单元整体教学设计的结构和原则

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1、单元整体教学设计的结构和原则　　　　在《普通高中英语课程标准》（实验）（下面简称《新课标》）的理念下编写的现行高中英语教材一共11本书或称模块1—5为必修6—11为选修每个模块有一个大话题每个单元有主题每单元有3—4课每课有标题一个模块需要9周36课时完成每个模块有3—5个单元每个单元需要2—3周8—12课时完成教师在备好每一课之前首先需要备好每一个单元因为教材中编写者按照《新课标》理念提供了大量的教学材料特别是很多阅读文章让教师和学生有足够的筛选余地所以教师必须根据自己所面对的学生的具体情况进行有

2、效选择否则会顾此失彼　　　　每一套教材的编写者都有自己的设计理念、原则和整体把握所以教师们在教学前要认真学习、研究并理解编者的意图并在教学中充分体现例如北师版高中教材在教师参考用书的目录后都附有比较详尽的编写意图和设计建议理念如模块1—5（必修）课本中这样介绍：　　　　教材特点：以话题为中心的单元编写的前提是让学生们感觉所接触的话题和内容有趣并有意义带有主题的文章为学生提供语言学习和交际情景同时也为学生提供一系列的语言积累这对于没有英语环境的学习者尤为重要　　　　掌握技能的过程有：（听说读写）学习策

3、略；交流表演展示；技能整合等语法学习使用自我发现法首先是语言输入阅读文章了解大意；然后是语法呈现学生在文章中发现语法表达阅读书后的语法小结；最后是训练或练习词汇学习的三维方法：第一步在阅读上下文中体会和理解词意；第二步在上下文中学习词性等；第三步完成单元课文学习用学过的词汇围绕主题练习写作　　　　由此可见编者的设计意图很明确在符合语言学习认知规律中培养学生自主性学习的能力特别是语法版块学习的设计意图打破了传统教学中以教师为主讲的语法学习模式因此教师在单元整体教学设计中既要充分了解编者意图又要根据学生

4、具体情况设计出既符合他们认知特点又能有效学习的教学内容不同学校的学生英语程度不同即便是同一学校、同一班级的学生英语程度也不尽相同如何能够尽量让不同层次的学生都学有所得笔者愿意分享一下自己的单元整体教学的设计建议和心得　　　　单元主话题意识结合学生兴趣爱好围绕主题选择侧重点　　　　每个单元都有一个主话题围绕主话题的材料比较丰富教师们可以在单元学习之前带领学生认真阅读本单元的内容安排参考课本目录并让学生们自己选择把他们最喜欢的部分作为重点　　　　一、结构内容：　　其实施步骤分四步：单元通读→典型示教→强

5、化巩固→迁移运用以讲读课文（每单元第一、二两课作“示范篇”示法以阅读课文（每单元第三课）作“巩固篇”得法以独立阅读课文（每单元第四课）或课外导读作“运用篇”用法体现“感知→理解→巩固→运用”的教学回归　　　　单元教学设计的结构　　　　从上图中我们可以看出一个单元教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”需要注意的是不仅在一个单元内部可以进行主题式教学还可以综合两个或多个单元知识内容开展主题式教学　　　　二、单元教学设计的原则和注意事项　　　　1、以单元或章为单位体现各个知识点之间的

6、逻辑关系　　　　2、体现单元学习的完整性　　　　3、体现单元学习的层次性　　　　4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合　　　　5、注重单元内容的综合运用　　　　6、提供评价方法及模板　　　　1、以单元或章为单位体现各个知识点之间的逻辑关系　　　　2、体现单元学习的完整性　　　　3、体现单元学习的层次性　　　　4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合　　　　5、注重单元内容的综合运用　　　　6、提供评价方法及模板