林海教学设计范文

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1、林海教学设计范文　　　　一．引入新课激情引趣　　　　1．同学们这节课我们学习第十四课——《林海》　　　　《林海》齐读课题　　　　这里的“林海”是指里（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》大兴安岭的景色又是怎样的呢在学习新课之前我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光好不好（出示课件）不过老师也有一个小小的要求那就是你每看完一幅图之后要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容出示课件让学生依次说出来　　　　①目之所及里都是绿的的确是林海　　　　②兴安岭上千般宝第一应夸落叶松　　　　③松影下开着各种小花　　

2、　　④那是些俏丽的白桦树干是银白色的　　　　⑤有多少省份用过这里的木材呀！　　　　2．同学们全部图片我们都看完了此时你最想用个字来表达你心中的感受（引导学生说出——亲切舒服板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢也是——亲切、舒服这两个词语在课文中重复出现了几次（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子用“”把它标出来　　　　分别读这三个句子　　　　3．根据作者在文章中三次表达同一种感受我们可以将全文分为几段这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段　　　　二．指导阅读、理解内容　　　　1．课文的第1自然段总述了什么（板

3、书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段关系（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了几个方面（板书：岭分述）　　　　林花　　　　2．作者是在什么情况下第一次表达他的亲切舒服的齐读第一自然段思考这个问题（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思“高不可攀”呢　　　　然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的（不是）为了让我们读者知道不是这样作者将大兴安岭和什么地方放在一起写（秦岭）文章用了句话来表达这个意思指名由学生回答然后女生齐读在这里作者使用了什么修

4、辞手法（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样那不一样（特点不一样）大兴安岭的特点呢秦岭的特点又呢男生齐读课文第二自然段　　　　①大兴安岭第一个特点（板书：多）从句话可以看得出来（这里的岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用一个成语来概括（形态万千）　　　　②岭的第二个特点又（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的秦岭的特点（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”意思（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢教师画简笔画山

5、峰盛气凌人的“盛气”意思（傲慢的气焰）“凌”的意思呢（欺侮）　　　　③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较表现在两方面：一是秦岭孤峰大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人而大兴安岭是温柔可亲）　　　　④“既看不完也看不厌”你是怎样理解的（看不完说明岭多看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句（过渡句承上启下）假如要你分层你会将它分在上面呢还是下面（下面）那这第二自然段可以分为几层怎样分层意　　　　3．同学们正是大兴安岭岭多而温柔作者才说“亲切舒服”（指着板书）　　　　4．下面我们来小结一

6、下学习“岭”这一段的学习方法：　　　　①提问题；　　　　②读课文（齐读第二自然段）　　　　③找修辞理解请同学们用同样的方法来学习“林”这一层　　　　5．提问题：林的特点下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段并找出这段中的修辞手法分别用“比喻”“排比”“反问”标出来　　　　①作者在这一层中用了些修辞手法（比喻、排比、反问）比喻句有些　　　　目之所及……的确是林海这个比喻句把什么比作什么（把大兴安岭的林比作海这个比喻句在全文中还起了什么作用（点题作用）题目是林海这句话又点题这是文章照应的一种叫做——题文照应（学生作笔

7、记）教师指导朗读　　　　②有海就有波浪作者把什么比作波浪（群岭起伏）课件演示　　　　③既然是海海水拍击岸边的时候还会产生什么（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢（白桦）个句子　　　　④有没有其他的比喻句子（看这里是落叶松的海洋）把什么比作什么叶松比作海洋“闪动着白桦的银裙”　　　　⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点板书：多　　　　⑥排比句是句又可以看出大兴安岭的林的第二个特点（碧绿）板书：碧绿　　　　6．反问句是个连续使用两个反问句在这里都是起了强调、突出的作用　　　　7．同学们正是大兴安岭的“林”多而碧绿所以作者

8、说——亲切舒服　　　　8．放手学“花”这一段边听边思考　　　　教师范读第5自然段思考下列问题（课件出示）齐读问题：　　　　①作者所写的“花”有什么特点　　　　②你喜欢些词语或句子为什么喜欢可以互相讨论板书：多而美丽　　　　三．读写迁移　　　　作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色岭：多而温