课文《李时珍》教学设计

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1、课文《李时珍》教学设计　　　　设计理念　　　　“语文教学应当凸显语文学科的个性立足工具弘扬人文”全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一基于以上认识笔者认为这篇课文的教学应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神具体地说就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容引导学生联系前后文深入地品词析句从而达到培养学

2、生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情　　　　教学目标　　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文　　　　2.抓住课文重点在前后联系中品词析句培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力　　　　3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情　　　　教学过程　　　　一、浮想画面感受古寺环境的破败　　　　1.让学生默读课文说说：课文写了什么　　　　请大家将

3、语言组织好先自己说再交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材住进了一座古寺喝泉水啃干粮品尝药草记录一天的寻访所得　　　　【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则这一环节设计目的是让学生在“整体”的观照下学习全文这一教学过程既是培养学生的概括能力也是对学生进行语言的表达训练】　　　　2.课文题目是“李时珍夜宿古寺”请同学们快速浏览课文找出集中描写“古寺”的自然段读一读想想：个词最能反映古寺的特点　　　　3.学生找出古寺的特点是“破败”后师范读第4自然段要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了些破败的情景

4、　　　　组织交流①情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网②分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明了古寺一些墙壁倒塌了无人修整寺里阴暗潮湿）　　　　4.出示：李时珍和庞宪住在这里陪伴他们的是是是是在这里没有没有没有　　　　5.指导朗读这一自然段　　　　【语文教学要重视形象性教学中让学生通过浮想相关画面感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的在这里陪伴他们的是灰尘是断垣残壁是青苔是厚厚的蜘蛛网在这里没有完好的桌椅没有平整的床铺没有口渴的

5、饭菜没有……所出示的填空题有助于学生理解投宿环境的艰苦在此基础上指导学生有感情地朗读就能收到好的效果】　　　　二、前后联系品析察访过程的艰辛　　　　1.师：请大家联系第1—3自然段说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的　　　　2.学生自读后组织讨论：　　　　①是在路上走了好几个月的情况下（第1自然段）这几个月是走过来的——饥餐渴饮、晓行夜宿请结合第5自然段内容想想：在路上他们饿了——（啃几口干粮比较：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”）渴了——（喝几口泉水）他们白天——（赶路察访药材）晚

6、上——（随便找个地方住下来）他们真是太辛苦了！　　　　【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上还在于整个察访过程这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”饿了吃什么渴了喝什么白天干什么晚上干什么从而感受察访过程的艰辛】　　　　②结合第二自然段：因为他们一心走路错过了客店想想：客店和古寺在环境上有什么不同　　　　出示：在客店里没有没有没有有的是有的是有的是　　　　他们为什么不住在这样温馨的客店里他们赶路为了什么（察访药材修订《本草》）　　　　3.李时珍师徒饥

7、餐渴饮、晓行夜宿吃不好喝不好睡不好真是太辛苦了指导有感情地朗读1—5自然段　　　　4.李时珍觉得这样苦李时珍是怎样说的指名读第7自然段　　　　抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类甘于吃苦”的精神①李时珍吃的苦少为什么说“吃点苦”②“是值得的”为什么值得　　　　5.再次有感情地朗读第1—7自然段　　　　【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神这样的设计是简单的这样的过程中扎实的学生的理

8、解是深入的】　　　　三、适度拓展体会冒险尝草的精神　　　　1.指名读第8—13自然段想想：些地方让你深受感动　　　　2.组织交流　　　　①白天赶路、采药已经很累了晚上还在趁着月光记录寻访所得真令人感动他们就是这样一天一天过来的　　　　②抓住“李时珍端详了一阵各扯下一点放在嘴里嚼嚼若有所悟”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神　　　　讨论：李时珍尝药草可能会带来什么后果（中毒甚至死亡）　　　　3.出示补充资料：　　　　有一次李时珍拿着“山茄子”回到家搞