《风筝》精品教学设计

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1、《风筝》精品教学设计《风筝》教学设计创意说明：从情感角度切入说说读读初识人物把握情感基调让学生整体感知全文从而带动对全篇的深入研读和领悟有些难句除了指导学生多朗读体会作者的思想感情外还要鼓励学生质疑问难培养发问精神采用自主合作的方式深入研读这篇散文诗思想深刻主题的理解是多向的要引导学生多角度理解主题学生存在一定困难因此本设计创设了一个与作品中人物对话的活动让学生进入文本充分解读理解作品的思想感情领会写作意图一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》“又是一年三月三风筝飞满天牵着我的思念和梦幻走回到童年……”引发学生对放风筝的美好感受的简谈感受：你们喜欢放风筝能和大家谈谈放风筝时的感受引入正课：风

2、筝带给你们以无尽的梦想和快乐是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间来了解一段关于风筝的故事二、整体感知1、概括故事要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个的故事2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后说说这两个人物给你留下了怎样的印象学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的需要锻炼的（可见小弟走出户外去活动对健康有多重要）从“惊惶失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的胆小的；从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从

3、“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的活脱脱一副凶神恶煞的样子……三、研读“悲哀”1、朗读体会提问：读全文我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读体会作者感情指名学生朗读教师相机指导及时点评个别表演读后四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子2、合作探究学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问教师将提出的问题归纳成以下几个先由四人小组合作探讨然后在全班进行交流①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的为什么在我却是一种惊异和悲哀②“四面都还是严冬的肃杀久经诀别的故乡的久经逝去的春天却就在这天空中荡漾了”

4、说春天“久经逝去”为什么又说春天就在“这天空中荡漾了”③我看了一本外国的讲论儿童的书为什么说是“不幸”的④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义四、思维延展1、讨论主题感悟警句①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事兄长追悔莫及小弟为何全忘了呢对鲁迅先生而言小兄弟不怨恨好不好②作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢文中有一个警句请找出来齐读③你赞同这个道理谈谈自己的理解例如：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康玩游戏（如搭房子、过家家等）能放飞人的想象想像的世界奇妙无穷爱玩的孩子显得机灵、活泼而在家长管束下老实安静听话的“乖孩

5、子”可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性依赖性强玩玩具或游戏过程中人是要仔细动脑筋的要观察要思考这将有利于孩子智力的开发2、联系生活讲述故事你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤选一个最难忘的讲给大家听教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去受尽一生的内心折磨3、进入文本与人对话学过课文了解了兄弟二人的行为和内心情感后你想对哥哥或弟弟说些什么呢说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以老师范例：对兄长我想说你是那么严厉地自责反省自己我分明看到了你的美德（敬佩）学生四人一组进行第二次合作交流然后在全班进行交流学生的对话会从兄长的善良、严

6、于自省小弟的怯弱、纯真、宽容兄弟间的手足情深封建教育思想的弊端等角度展开在与人物对话中多角度地理解主题把握文章的思想内容结束语：一出风筝事件牵动千千万万读者的心兄长严于自责小弟全无怨恨这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌还让我们深深地感受到了童心的浪漫自由的可贵愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天拂堤杨柳……放纸鸢”结束新课