风筝教学设计

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1、风筝教学设计风筝【教材分析】《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童

2、真童趣，使人如临其境，如见其景。【学情分析】三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力，但学生的情感体验和积累还远远不够。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，大部分有看过或者放过风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。【教学目标】1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，积累词语。2．正确，流利，有感情地朗读课文，学会抓住关键词语概括课文内容。3．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的

3、变化，感受放风筝带来的乐趣。4．摘抄自己喜欢的句子。【教学重难点】教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【教学准备】PPT【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、唤起情感，导入学习１、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享

4、他们的快乐。板书课题二、初读课文，整体感知１、自读课文，要求读准字音，读通句子，一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？２、出示词语，学习生字：带读、同桌合作读、火车读【学生带毒，检测整体预习情况，利用同桌合作的力量充分检测个体预习情况，及时纠正读音】４、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：做风筝、放风筝、找风筝。【适时引导学生注意抓住课文的总起句来帮助概括】三、感悟做风筝的乐趣过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）

5、１、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往）（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。（4）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。2、风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他

6、们的心情怎么样？（快活）（板书）（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？预设：1.因为这是我们亲手做的。2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。指名读：请你带着憧憬读一读。3.因为这是我们最大的快乐。指名读：请你把快乐带给大家。（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福)（5）怪不

7、得他们要把自己的名字写在风筝上呢，他们肯定是-----预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。3.希望把自己的幸福放飞。（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。师小结：怪不得说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。四、写字指导过渡：尝到了做风筝的快乐，现在我们也来体会一下鞋子的快乐吧出示生字，观察交流，重点指导“丧、磨”。