《我的课余爱好》教学设计

《《我的课余爱好》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《我的课余爱好》教学设计　　　　教案设计要以学生为目标尽可能使学生可以高效率地接受理解知识点同时也能使教学过程有条不紊地进行下面是小编为你整理了“《我的课余爱好》教学设计”希望能帮助到您　　　　教学背景：　　　　本次习作是在学习了第一单元以“童年”为主题的课文和古诗的基础上进行的教材为我们提供了一段提示列举了学生们丰富多彩的课余爱好与活动然后提问：“你的课余爱好呢从中你体会到了什么乐趣”先说一说再写出来题目根据所写的内容可以自拟；同时教材上又配了一幅学生在操场上打篮球的情境图作者用清楚明白的语言交代了本次习作的训练内

2、容插图可形象直观地调动学生思维让学生充分展开为本次习作训练作了很好的铺垫　　　　教学思路：　　　　本课教学中我注重以生为本从学生的生活体验和原有认知入手引入新课教学；然后引导学生明确本节作文课的习作要求及写作任务；接下来让学生们先说后写初步成文此环节是本课教学中的重点环节正所谓“我手写我口我口表我心”教学中我注重学生说的训练和写的训练让学生乐于表达愿意动笔用自己的真情实感写出自己课余生活中的爱好及从中获得的乐趣通过这样的写作训练使学生在今后的写作中有话可说能说会写形成一定的写作技巧和技能　　　　教学意图：　　　　《语

3、文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感”生活是作文的源泉对生活的感受应是学生作文的基础体验生活更是积淀生活素材、使之成文的手段学生习作就是写他们自己的生活只有这样才会有真情的流露本课设计就是为学生创设浓厚的生活情境引导学生从生活中寻求写作的素材用真情实感表达出来通过写自己亲历的事激发学生的习作热情培养学生的写作能力　　　　教学目标：　　　　1、能把表现自己课余爱好的事例和乐趣写清楚、写具体　　　　2、培养学生留心观察生活积

4、累习作素材的习惯　　　　教学重、难点：　　　　写清具体事例和从中获得的乐趣　　　　教学流程：　　　　一、激情谈话引入生活　　　　（课件出示放学后学生打篮球、玩电脑等场景）说说刚才你看到了什么你有课余爱好今天就借这个机会来介绍一下你的课余爱好好（教师板书课题：我的课余爱好）　　　　设计依据：从学生原有的生活认知引入习作教学调动他们已有的生活体验帮助学生挖掘习作素材激起了学生们的内心情感体验构建有生命力的课堂教学氛围　　　　二、破题明确任务　　　　请大家打开书第13页先自由地读一读书上的要求然后完成以下思考问题：　　　　

5、1、通过阅读你知道这次作文写什么　　　　2、什么是课余爱好　　　　3、你的课余爱好能用一句话说给大家听听　　　　4、教师谈话：同学们的爱好可真广呀看来你们的课余生活真是丰富多彩啊！你们能这样热爱生活、这样的积极、乐观、向上老师真为你们感到骄傲！　　　　设计依据：明确习作要求是写好本作文的前提和必备条件我的课余爱好是写作的主题可以直接做题目也可以自拟题目这样设计有意识的帮助学生确定了作文的题目明确了写作的主题和范围　　　　三、真情表白“我口表我心”　　　　1、同学们为了让大家能畅所欲言把自己内心的真切情感表达出来我想做

6、一个现场采访我来做这次采访的记者你们说样　　　　2、走进采访：说说你的课余生活都是安排的举一两个具体例子同学说自己的爱好说完由其他同学评价教师适时进行点拨：　　　　3、要把自己的课余爱好介绍得具体还有一个小窍门呢教师出示介绍自己业余爱好的片断让学生找出动词　　　　4、再次采访：学生在刚才说的基础上用上一连串的动词把做这件事的过程说具体　　　　设计依据：习作要先说后写畅所欲言先让学生尽情地说然后有条理地说写作时才能有内容、有条理同时教师适时进行点拨可对学生的表达起到启发引导作用　　　　三、笔笔生情“我手写我口”　　　　

7、1、教师谈话：我突然产生了一个想法我们这样等待别人采访不如主动把我们的成文作品呈现给大家我们把自己的课余爱好写成作文送到校园的广播室打动他们让他们给我们班办一期广播专栏样那应该写呢（找学生再说一说书上的要求以帮助学生确定思路）　　　　2、教师适时指导、点拨　　　　（1）题目自拟如：《我的课余爱好》《打篮球是我的最爱》、《课余时我最爱看课外书》、《我最喜欢玩电脑》等等　　　　（2）要写出你的课余爱好给你带来的乐趣　　　　（3）要表达出自己的真情实感写自己内心的想法只有才会感人、动人　　　　3、理清思路编写提纲　　　　同

8、学们通过预习、读提示、还有我们本单元课文写法的学习你对写这篇作文有了什么样的写作思路呢　　　　A、动笔写提纲B、自改C、小组交流互改　　　　4、学生动笔写作师巡视指导　　　　设计依据：新课标提倡为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达尽量简化指导但要教给学生自拟题目的方法和写作的顺序从总体上帮助学生把握思路