教学设计的范例范文

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1、教学设计的范例范文　　　　第一课时　　　　一、明确目标　　　　1．了解作品.写作的时代背景　　　　2．作了解性阅读理清全文脉络　　　　3．分析课文第一部分　　　　二、整体感知　　　　辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制但是辛亥革命后广大的中国农村受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展反而日趋衰落怎样才能使人民得到真正的幸福中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉进行认真深入地分析在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中进行了形象地剖析、透视《故乡》一文从闰土、杨二嫂十年的变化的角

2、度揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治　　　　三、教学过程　　　　1．导入新课简介背景　　　　2．理清作者的.写作思路　　　　（1）听录音朗读一遍思考本文的线索主要人物及故事情节　　　　（2）学生讨论后对上三者明确　　　　3．分析课文第一部分：　　　　（1）指一名同学朗读第一部分其他同学思考：　　　　“我”渐近故乡时的心情怎样　　　　明确：漂泊的艰辛思乡的深切返乡的激动　　　　（2）渐近故乡时“我”见到的故乡的景象如何这时“我”的心情怎样　　　　明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”　　　　（3

3、）小结景物描写的作用：　　　　勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况为闰土的悲惨命运安排了典型的环境烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情　　　　（4）见到故乡冬景图后“我”的感受怎样用文中话回答　　　　明确：“啊！……好得多了”　　　　（5）怎样理解“啊！……好得多了”　　　　明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大饱含着对故乡竟然如此的惊异之情　　　　4．分析第二部分　　　　（1）“我”记忆中的故乡怎样文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了”记忆中的故乡到底美丽在何处呢　　　

4、　提示：景、事、人　　　　（2）分析景点：　　　　描写了一幅怎样的图画（少年闰土月夜刺猹图）　　　　景物：天空、圆月、西瓜、沙地　　　　色彩：深蓝、金黄、碧绿　　　　景象特点：景物美好色彩明快、艳丽美好动人　　　　上一段说：“没有一些活气”那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢（充满生气和活力）　　　　景物描写的作用　　　　明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托也是作者理想中故乡的象征与现实中的故乡形成鲜明的对比　　　　（3）分析少年闰土（事、人）　　　　“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样（“紫色”“

5、圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱）　　　　“我”回义了少年闰土几件事情可见他是个什么样的农村少年　　　　明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知　　　　邀“我”着瓜刺猹一朴素热情勇敢多知　　　　告诉“我”贝壳跳鱼儿—见多识广　　　　哭着不肯分离互赠礼物—友谊深厚、纯真　　　　作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的　　　　明确：用了许多省略号　　　　（4）小结：故乡到底“美丽”在里　　　　明确：美在有许多新鲜景美在有许多新鲜事更美在有心里装着无尽希奇事有着深厚、纯真友谊的童年伙伴总之美在儿时的记忆中　　　　四、.总结、扩展　　　　全文按“我”

6、“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索记叙“我”的所见、所闻、所惑本节课所学内容除了初步展示现实故乡的萧条外多在突出了记忆中故乡的美在对比中写出了反差之大反映了中国农村日趋破产的现实　　　　五、布置作业　　　　1．少年闰土是一个什么样的少年　　　　2．预习下文思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点　　　　第二课时　　　　一、明确目标　　　　分析闰土杨二嫂形象理解小说的主题思想　　　　二、整体感知　　　　上节课我们分析了二十年前少年闰土的形象本节课我们将见到二十年后的闰土在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中努力探究人物形象的社会意义

7、及作品的主题　　　　三、教学过程　　　　1．复习、预习：　　　　（1）二十年前后故乡的景象有些变化这个变化说明了什么问题　　　　（2）在故乡“我”见到了许多人其中着重写了两个人物这两个人物中又重点以写谁为主　　　　2．分析中年闰土　　　　（1）少年好友闰土发生了怎样的变化闰土的变化说明了什么问题　　　　肖像变化：　　　　“紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹”　　　　“小毡帽”—“破毡帽”　　　　“红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂像是松树皮了”　　　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么　　

8、　　（明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果）　　　　问：59节中“终于”一词体现了闰土怎样的感情