《丑小鸭》课文优秀教学设计

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1、《丑小鸭》课文优秀教学设计　　　　[分析教材]　　　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象故事写得十分感人贴进儿童生活符合低年级儿童的年龄和心理特征　　　　[分析学生]　　　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点但他们虽然聪明活泼却缺乏认真细致读起书来往往留于形式没

2、有深入到课文内容表达的思想感情我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性指导学生感情地朗读使学生的感情得到升华　　　　[教学理念]　　　　本课内容浅显故事性强情节引人入胜具有较强的可读性文中的字词极富表现力词汇丰富理解课文内容主要靠自己读书自己意会教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间以激发学生读书的兴趣引发学生自主学习的积极性培养学生丰富的想象力和创造力　　　　[设计特色]　　　　在创造性地使用教材的过程中以学生的发展为核心培养学生的创新意识和实践能力借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登　　　　

3、[教学目标]　　　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语认识4个生字　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　　　3、理解课文内容改编或续编故事编排课本剧　　　　4、在自读自悟的基础上体会到世界上的事物都是在发展变化的只要坚持追求美好的理想逆境是会改变的　　　　[教学流程]　　　　[设计意图]　　　　一、自读课文贴图讲故事　　　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读　　　　课文完成两项任务：　　　　1）自学生字词读通课文　　　　2）提出疑难问题小组讨论解决　　　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解

4、顺序贴在一张白纸上　　　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文整体感知”但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题必　　　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事　　　　二、品词析句感情朗读　　　　1、再读课文找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方　　　　2、汇报交流教师随机指导朗读和对字词的理解　　　　1）图文结合指导朗读第一段　　　　（1）观察第一幅插图说说丑小鸭样子的　　　　（2）自由读第一段画出

5、具体描写丑小鸭怪模怪样的词句　　　　（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话　　　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子　　　　（5）小组比赛读后互相评议　　　　2）“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆离开了家”读这一句我引导学生联系上下文来理解因为大家都欺负丑小鸭他感　　　　定激起求知的欲望学生主动探究的学习品质得到了培养　　　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发去发现好词好句和好的表达方式这个过程就是自渎自悟的过程学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式而是

6、经过自主探究才发现的　　　　教师在学生研读过程中恰当地引导巧妙地点拨及时地评价不断地鼓励通过“读议读”让学生在读中感悟以悟促读把语感的培养落到了实处　　　　觉不到温暖才觉得“孤单”要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情　　　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”　　　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过　　　　（2）说说丑小鸭惊奇时表情（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）　　　　（3）这时丑小鸭会想什么呢（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）　　　

7、　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有但他又希望自己也要有这就叫“羡慕”　　　　（5）想一想你们在什么情况下会羡慕别人呢　　　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段（自由读男女生赛读）　　　　（7）学生互评评出各自的优缺点　　　　4）指导朗读最后一段　　　　（1）各小组讨论：要读好这个自然段要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思不生硬又到位　　　　先从概念上解释“羡慕”再让学生结合自己的生活实际体会不失为妙法　　　　在理解内容的基础上引导学生反复朗读让学生在读中悟而且每一次通过比赛读、互相评价力求让学生感

8、受到读有所得的喜悦　　　　特别注意几句话　　　　A.生汇报　　　　●“美丽极了！”要读出赞美的语气　　　　●“啊这难道是自己的影子”要读出不相信的语气　　　　●“啊原来我不是丑小鸭是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段　　　　B.师生赛读　　　　C.师生互评全班再齐读一遍　　　　三、自主创新改编、续编故事　　　　1.如果现在你再来讲这个故事有没有信心比课文讲得更好　　　　1)在学习小组内讲　　　　2)每组派