有关《西湖》教学设计

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1、有关《西湖》教学设计　　　　设计理念　　　　引导学生自主参与教学活动弘扬和培植受教育者的主体性是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式本课正是基于这一理念进行教学设计的在初读课文、整体感知的基础上引导学生自己提出问题然后给学生充分自主学习和思考的空间让学生去探索、研究自己解决问题最后安排自我评价、调节补救环节这样充分挖掘学生的主体意识培养学生的主体能力使学生的学习能力和探究能力都得到发展　　　　教学过程　　　　一、初读感知整体把握　　　　揭示课题俗话说“上有天堂下有苏杭”这“杭”就是杭州西湖就是杭州的一颗明珠揭题后让学生思考：从题目看本文会写什么内容

2、（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说　　　　2?自读课文提示要求：读准字音读顺句子不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解　　　　学生试读课文指名学生愿意读一节就读一节　　　　整体感知让学生说出文中写了西湖几处景物认读生字、生词　　　　二、再读生疑研读感悟　　　　1?学生读书提出问题如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠西湖周围的远山景色如何湖面的景色如何美丽月光下的西湖又是一番什么景象对小的问题当时予以解决归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决　　　　2?精读思考解决问题给学生充分的时间让学生带着问题读书并可以互相讨论检查学习效果时可让学生不按自然段

3、顺序汇报　　　　各自然段精读设计：　　　　第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中些词很重要（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由你能把这些词读好让学生反复品读　　　　找出两个比喻句并口头造句　　　　第三自然段：什么叫“心旷神怡”文中些景物让你心旷神怡感到特别舒畅学生自由说　　　　你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来　　　　第五自然段：先让学生看图读出图中意境再配上舒缓优雅的音乐范读课文反复体会月光下西湖的美丽景色　　　　通过二、三、四自然段学习谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等）自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠”　　　　三、学

4、做导游背诵积累　　　　同学们对西湖的美景都感受到了现在有一批外国友人来西湖参观你们可以给他们当导游　　　　学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解部分学生戴上头饰、面具扮游人　　　　试背课文　　　　做“词语汇展”游戏积累词语老师说意思学生猜词语；老师说近义词学生猜词；老师指（或述）图中景物学生用一个准确的词描绘　　　　四、自我评价调节补救　　　　评价题：看拼音写词语；比一比再组词；写近义词；学生打比方（如：中秋节晚上一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；根据课文内容填空（具体内容略）　　　　学生评价后根据自己薄弱环

5、节作补偿性学习