优秀教学设计：老王

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1、优秀教学设计：老王　　　　教学设想：　　　　本课预计分两课时进行第一课时完成文学作品第一个层面的解读即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习　　　　两课时各有侧重又相互融合前者是后者的铺垫侧重于“文”把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入侧重于“语”品味习作特色的同时应重视语文能力的培养(如果学生程度不够第一层面的解读可考虑分为两课时进行)　　　　教学流程：　　　　第一课时　　　　教学目标　　　　1、整体把握文本内容及思想情感

2、理解老王的“苦”与“善”　　　　2、体会作者的善良引导学生以善良对待善良关爱弱者　　　　教学侧重　　　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系叙事表达出人物特点叙事服务于人物特点　　　　课堂预设　　　　1、新课导入：　　　　说说自己身边最苦的人(职业、生活条件、身体状况)　　　　2、研读老王之“苦”：　　　　⑴随机朗读(1～4)自然段;　　　　⑵讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦　　　　设计说明：先结合导入讨论老王生活之“苦”：　　　　职业──蹬三轮身体──残疾生活──塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起　

3、　　　3、研读老王之“善”：　　　　⑴默读(5～22)自然段;　　　　⑵讨论老王的品质：善良朴实　　　　设计说明：体现教学侧重引导学生概括老王品质寻找文本依据通过对老王“送冰送人送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究理解老王的善良、朴实应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处可设计感性题目如“老王所做的一件事最使你感动?”之类　　　　4、梳理“我”一家之善领悟文本思想感情：　　　　⑴讨论：“我”一家的善良都表现在何处?　　　　⑵讨论：老王死后作者认为自己对老王这样关爱够了没有?　　　　⑶结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱　　　　设计

4、说明：老王的善良都是通过我和老王的交往展开的所以在前一环节学习的基础上学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例重点应当讨论⑵从而推敲末段──那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)当不难得出结论把握文本思想情感　　　　5、拓展延伸：　　　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代每一个社会都会有穷苦人、弱者他们需要社会更多的同情关爱同学们学了本文之后你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?　　　　设计说明：联系文本主题及生活实际根据课堂时间作适当的

5、讨论肯定学生的爱心　　　　6、课后作业：　　　　仔细观察身边的苦人、弱者以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况　　　　第二课时　　　　一、教学目标　　　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色　　　　2、局部对比学生与杨绛的描述学习体会作家精彩的写法　　　　二、教学侧重　　　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以并且产生震撼效果的写作技巧　　　　三、课堂预设　　　　1、回顾上节所学：　　　　简述叙事内容及主题为语言、组材特色分析作铺垫　　　　2、讨论语言特点：　　　　⑴联系课后第二题举例说明本课语言特色;　　　　

6、⑵归纳语言特点：简洁朴素　　　　3、讨论组材特点：　　　　⑴举例说明叙事特点;　　　　⑵归纳叙事特点：琐碎平淡　　　　4、小结杨绛作品特点：　　　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以这种看似冷漠仿佛“他者”的叙述却产生惊人的震撼效果读者合上作品才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来感人至深却在不经意间这是杨绛给我们带来的文学　　　　5、讨论学生习作得失：　　　　⑴典型习作(上节课后作业)投影阅读;　　　　⑵对比杨绛讨论得失;　　　　⑶修改各自上节课后作业　　　　6、选择作业：　　　　课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一　　　

7、　附板书：　　　　苦：生活艰苦精神凄苦　　　　1、老王──以—善—良—对—待—善—良──杨绛　　　　善：善良朴实　　　　语言简洁朴素　　　　2、杨绛作品────────────震撼　　　　叙事琐碎平淡