《明明上学》教学设计

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1、《明明上学》教学设计　　　　第一课时　　　　一、启发谈话：　　　　今天我们学习25课板书课题：明明上学齐读课题从题目上你能知道什么（明明是个学生这篇课文写的是和明明上学有关的事）明明是个什么样的学生呢在明明上学时到底发生了什么事呢带着这两个问题我们来看图　　　　二、看图：　　　　老师把四幅图贴在黑板上学生先把四幅图大概地看看然后一幅图一幅图地说说用一、两句话表达出每幅图的意思　　　　一图可这样引导：告诉学生图上的小朋友就是明明问：你能看出他干什么去（上学）从儿看出来的（背着书包题目上告诉了）他为什么老盯着路边的草丛（他听到了蛐蛐的叫声）蛐蛐也叫蟋蟀夏天草丛里很

2、多许多小朋友都爱把它们逮来玩明明紧盯着草丛说明了什么（明明非常喜欢蛐蛐）用一、两句话说说第一图的意思（明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声）　　　　二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后做的（图意：明明在草丛里捉蛐蛐）　　　　三图：路边的孩子叫小文他张着嘴还指着前边他这是在干什么（小文喊明明赶快去上学）　　　　四图：问：这是里（教室）明明和小文迟到了你从能看出来（老师走进教室同学也刚要坐在椅子上说明马上就要上课了明明满头大汗地跑进来小文紧跟在后面他们没有迟到）图意：明明和小文满头大汗跑到学校他们没有迟到　　　　再请一个同学把四幅图的意思连起来说说明明在上学的路上发生了什么事

3、　　　　通过看图对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解明明到底捉到蛐蛐了没有我们一起来学习课文　　　　三、初读课文　　　　（一）老师范读学生要听准字音　　　　（二）学生自己小声读标出自然段本课因有插图有的同学可能会标错老师要巡视并订正答案（5个自然段）　　　　（三）五个同学每人读一段大家听他们是否读准了字音　　　　四、学习课文：　　　　（一）一个同学读第1自然段大家边听边看这段有几句话（3句）一个同学读最后一句板书：“一……就……”这句话说明了什么（说明明明很喜欢蛐蛐对蛐蛐很了解很有经验所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐再读第1段“忽然”要读快些“一

4、……就”要读重音　　　　（二）学习第2段能得到一只好蛐蛐不容易明明喜欢蛐蛐一心想捉到这只好蛐蛐我们一起来看看明明是做的一个同学读第2自然段这段主要写什么（明明紧张地捉蛐蛐）学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语老师板书：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要划出蛐蛐的动作词语）这一连串的动作说明了什么（明明特别喜欢蛐蛐他下决心要捉住它）这时明明的心情样（又高兴、又紧张）看图：明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂蛐蛐跑了明明又追上去　　　　一个同学读第2段用：“换词比较法”体会明明的动作（投影仪显示句子）　　　　1.明明轻轻地走过去扒开草一看好大的一只蛐蛐明明跑过

5、去扒开草一看好大的一只蛐蛐　　　　2.他用手一捂蛐蛐一跳又钻进旁边的草丛里　　　　他用手一拍蛐蛐一跳又钻进旁边的草丛里　　　　读第一组句子比较儿不一样明明为什么不跑过去（他怕吓跑蛐蛐）“轻轻地走”说明什么（明明捉蛐蛐很有经验）　　　　读第二组句子比较不同之处用手势比划什么叫“捂”什么叫“拍”（“捂”手心是空的“拍”手掌平着落地这样会把蛐蛐拍死）要学会准确地运用语言　　　　通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐而且很有经验是个捉蛐蛐的能手　　　　再读第2段（一人读）“轻轻地”要读得轻“也找不着”要读出着急的心情　　　　明明费了这么大的劲捉蛐蛐他捉到了（没有）这时明明什

6、么心情（着急）越着急越想赶快捉住它就在明明一心一意捉蛐蛐的时候发生了什么事明明做的　　　　（三）一个同学读了3、4自然段（回答：小文喊明明赶快去上学）这么好的一只蛐蛐明明不想要了（想要）他听到小文的喊声想的（这时他才想起该上学了）一人读第四自然段请同学们划出明明的动作词语　　　　板书：走、拍、跑看第三图还应再加上一个课文里没有的动作词语：背起书包因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了　　　　板书：背（写在“跑”的前面）这里我们把“跑”改成“走”行不行（不行快迟到了必须要跑）这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律不愿迟到他听从别人的劝告和提醒有错就改宁可不要蛐蛐也不能迟到　

7、　　　一个同学读3、4自然段要读出“喊”的语气　　　　（四）他们迟到了没有齐读第5段（答：没有迟到）他们终于按时赶到了学校看图：明明跑得满头大汗说明跑得急跑得快用最快的速度跑到了学校这进一步说明明明是个什么样的孩子（自觉遵守纪律不迟到的好孩子）　　　　一个同学读最后一句话要读出高兴的语气问：明明为什么要对小文笑（感谢小文的提醒）　　　　老师小结：同学之间就是要互相帮助当有的同学忘了遵守纪律管不住自己做了错事的时候我们要及时提醒他这才是真正的友谊才叫好朋友　　　　五、两人一组讨论：明明是好孩子为什么