《明明上学》教学设计之三

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1、《明明上学》教学设计之三《明明上学》教学设计之三《明明上学》教学设计之三教学目标：　　1、学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。　　2、理解课文内容，学习按顺序观察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、看懂图意，激发学生想像力。运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读能力。　　4、了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。　　学法引导：　　本课教学可先从课题质疑入手，激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字

2、，读准生字字音。再围绕重点句子，引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同？为什么？鼓励学生用自己的话说出这句话的意思，通过各种形式朗读课文，使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法，识记本课生字。　　重点·难点　　1、本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室，上课铃就响了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪

3、律的关系。　　2、学会本课生字新词。　　课时安排　3课时　　教具学具准备　　1、与课文内容相符的投影片两幅。　　2、写有本课生字新词的幻灯片。　　3、录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。　　教学步骤　　　　　　第一课时　　（一）揭示课题。　　同学们，今天我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。板书课题：明明上学。　　看了这个题目，你有什么问题？　　（二）自由读课文。　　1、这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒，放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。看出明明是个遵守

4、纪律的学生。）　　2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的？　　（三）检查自读情况。　　1、认读生字新词。（打出幻灯片）　　2、指读课文。　　（四）图文对照，理解内容。　　第一自然段。　　1、自己学文。提示：　　课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。从“—……就……”可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的原因。　　2、指导朗读。　　早上，明明去上学。他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气

5、，后半句要读出肯定而喜悦的语气。“一听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。两个“一”是读四声“yì”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。　　第二自然段　　1、看图。提示：　　从图上看出明明在干什么？明明的动作神态怎样？（明明在捉蛐蛐，他很紧张很仔细。）　　2、学文。自由读第二自然段。　　（1）作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作？（板书：扒、捂、追、找）　　（2）这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度？（非常喜欢。）　　（3）理解“仔细”的含义。课文里哪些词语是讲明明仔细找蛐蛐的？（细心、扒来扒去。）　　3、看图。按板书词语复述

6、这一自然内容。　　4、小结：这段讲明明怎样捉蛐蛐。　　5、指导朗读　　“明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。明明追上去，扒开草仔细找，扒来扒去，怎么也找不着。”第一句要读出明明的心情，第二句要读出他紧张而又仔细地捉蛐蛐的动作和神态。第三句要读出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”读yí；“一只”“一捂”的“一”读yì；“走、钻、草、丛、仔、怎”读闰舌音，“追、找”读翘舌音。“找不着”的“着”是多音字，在此处应读zháo。　　　　　　第二课时　　　　（一）复述课文。　　看图复述课

7、文第一、二段内容。　　（二）朗读课文前两段。　　（三）图文对照，理解内容。　　图2，第三、四自然段。　　1、看图，图上画的是哪些人？他们在干什么？哪一个是小明？　　2、学课文。　　（l）课文是怎样讲小文帮助明明的？（朗读小文喊明明的句子，应读出急切、提醒的语气。）（板书：喊）　　（2）明明听到小文喊他上学时，他是怎样做的？明明是怎样的孩子？　　3、小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。　　第五自然段。　　（l）指名读第五自然段。　　（2）明明迟到了吗？课文是怎样讲的？（板书：刚、就）　　（3）为什么明明看了看小文笑了？

8、（板书：笑）这时明明的心里是怎样想的？（他好像在说：①小文，今天　　教学