2浅谈小学语文阅读方法

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1、浅谈小学语文阅读方法在小学的语文教学中，作为语文教学的重耍组成部分的阅读教学，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必须更新观念，把握好下面几种阅读方法，提高阅读能力。一、边读边想故人说：“学而不思则罔”，“读了乂思，思了乂读，自然有意。若读而不思，则不知其味……"说明边读边想，读思结合，是行之有效的阅读方法。在阅读过程屮想什么，怎样想，是首先要明确的问题，想什么，是指课文中所包含的词句段篇等方面的内容。比如，不懂的字词，一些难理解的句子。像在教《山雨》一课，就是让学生先初读课文，尝试理解不懂的词语，提出不懂的或想了解的问题;然后深入理解课文

2、,要学习抓住重点词句，思考理解，进而想全文要讲什么，要说明什么,给自己哪些启发，教育。学生在理解“像一曲无字的歌谣，神奇地从四血八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”这句话时，就是让学生边读边想象当吋下雨吋的情景，感受下雨时的声音，这样学生就很容易抓住山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”O紧接着，再找出比喻句，作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。总之，一边读一边想，不但能够解决阅读中的问题，还推动独立阅读能力逐步提高。二、联系上下文在课文中有

3、相当多的词语，句了，假如就词解词，就句析句，往往难以理解。要是把它放在具体的语言环境中，联系上下文琢磨，就能确切地理解，例如《我的伯父鲁迅先生》的第一段有一旬话：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”其中“爱戴”这个词的意思，可以解释为“爱”是热爱、敬爱。“戴”是拥戴，拥护，“爱戴”是敬爱，拥护的意思。这种理解是肤浅的，表面的。要指导学生把“爱戴”放在课文的语言环境中，把上下文联系起来思考:来追悼的有“许多人”，“有工人，有学生，各色各样的人都有”；挽联“数不清”；“花圈”“堆满了整间屋子”。把这些词句联系起来思考，对“伯父得到这么多人的

4、爱戴”就有具体真切的感受了。对作者为什么“惊异”也就轻易理解了，读了课文把文中讲的四件事和这一段联系起来，不但对“爱戴”“惊异”会有更深的体会，而且对鲁迅先生关心别人的高尚品质，对他与广大群众的密切关系有更深的感受。三、联系生活实际语文课文内容十分丰富，许多课文所描写的事物，所运用的语文与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难，耍启发学生从自己的生活实际中去寻找，发现与课文描写的事物相通的经历，把两者联系起来帮助理解课文，例如《只有一个地球》这篇课文中有一句话:“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，

5、孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里町理解为因各种原因造成的对地球的伤害，女口，文中提到的资源枯竭的危机。此吋，这样理解的话，我们仅仅讲的是字面上的意思，学生的感受就很浅显。于是，我们把这句话和口己的生活经验联系起来，引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。女口，污水、噪音、废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自來水。让学生说说自己的感受，意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为，进一步感受人类的生存与周围环境息息相关、密不可分的关系，知道应该投身

6、环保，关爱家园。这样更突出了保护地球生态环境的重要性。使学生了解到这样句话不仅生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。四、联系自身情感体验小学生在阅读中体会课文的思想感情是有一定的难度，但是许多情感体验，如满足，愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀、惧怕、忧愁等是人所共有的，学生同样如此。假如学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想情感就能与作者产生共鸣。例如：《金色的脚印》这篇课文，课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狎夫妻俩设'调虎离山，之计营救小狐狸，'和“老狐狸入'虎穴'做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸

7、爱子情深，展现了动物之间生死和依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。但在教学中，就有一个学生认为这篇课文不真实，有点夸张。狐狸不可能懂得爱，它是畜生。这时就有另一个学生讲了自己经历过的一件事：从前她养了一只狗，搬家时送给了邻居，后来又回到以前住的地方，马上想到去看那只狗，没想到敲开邻居家门的那一刻，小狗还能亲热地冲他摇尾巴,舔他，这就说明其实动物和我们人类一样，都有感情，也有伟大的爱。更进一步地深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱。五、圈出批注读书吋,需要学会眼到、口到、心到、手到。就是“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。一是圈出批注。把阅读思

8、考的结果记下来，便于深入地阅读;二是动手又能促使学生进一步动脑，必须专心读书。总