“有效学习指导”——小学英语课堂之有效听

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1、“有效学习指导”——小学英语课堂之有效听教师不仅要教给学生知识，更重要应该教给学生掌握知识的方法。现代教育学也把学生作为学习的主体，教师的教为学生的学奠定基础，如何教会学生学习也是我正在努力学习的一部分。因“有效学习指导”专题读书的活动，我有幸学习了小学英语课堂的相关学习策略。学习后受益匪浅，在众多学习策略屮小学英语课堂教学有效听的策略是我认为自己平时的教学需要特别学习和提升的。听是英语学习的重要技能之一，在英语学习过程中，听的过程是一个接收信息、理解信息、预测结果、评价结果的具有多种复杂心理活动的动态过程。由于平时缺乏有效地听的策略的指导，

2、我的课堂上经常有学生在听力活动中由于没能理解一个单词或词组而停下来思考，结果却丢掉了接下来的内容，导致整个听力活动一无所获。因此学生有必要掌握一些有效听的策略，以帮助他们在听力活动中能快速进入语言环境，有效进行听辨、听记、听解，从而使学生的听力能力真正得到提高。在此特将这些策略记录下来并以此反思自己的教学。一、听前预测策略。听前预测策略是学生在进行听力之前，根据口身的知识积累，借助有限的题日信息区感悟、分析、猜测问题相关内容的一种学习策略。听前预测是一种听前心理准备活动，它不仅有助于缓解紧张情绪，增强自信心,同时也能推动学生提前进入听力材料的

3、情境，对所听材料有初步的思考、判断，听者的理解能力就会提咼，从而有利于听力水平的提高。教师也要积极引导学生运用听前预测策略，这同时也能激活学生思维，提高学生综合运用知识的能力。教学案例：听音，选择合适的答语：A.She'sshortandthin.B.He'sshortandsmart.C.He'sadoctor.这一题有三个选项，如果学生听前不认真看题，在听材料时边听边思考，很容易就错过材料的要点，而如果学生学会听前预测策略，听之前先仔细分析每个选项,就会作出如下猜测:A选项的可能问句是：What/sshelike?B选项的可能问句是:Wh

4、at'shelike?C选项的可能问句是：Whatdoes…do?在听的过程中就会集中注意力听关键词he,she和like,当听到What'sAmylike?时便能立刻判断答案是A选项。二、抓住关键信息策略。抓住关键信息策略是指在听的过程中整体把握听力内容，抓住中心语句和标志性的关键词语，然后提炼出说话者所表达的要点、重点，它是提高英语听力的重要策略之一。我们班有部分学生抓住关键语句和屮心词语，影响对材料的理解。而学生掌握了抓听关键信息的策略，就能更易于提纲挈领地记住说话者所表达的内容,达到听清、听准的目的。因此我要引导学生学习和应用抓住关键

5、信息策略，指导学生在听的过程中利用英语特有的停顿、节奏等，抓住有利时机快速记下有用信息，从而对听力材料做出正确的理解和判断。教学案例：牛津小学英语6AUnit6HolidaysPeriod3教学片断，教师指导学生先认真听介绍，注意抓听其中的关键词，如听前先提出如下问题：What'sMike'sfavouriteholiday?Whenisit?学生只要明确以上两个问题的关键信息，即时间和节日名称，并要在听的过程中记录即可达到较好的听力效果。三、积极反馈策略。积极反馈策略是在听后的反馈过程中能与说话者进行积极的互动及有效回应的一种学习策略。如果

6、学生在良好的环境中充满信心、轻松愉快、毫无心理压力的心理去听就能最大限度的发挥口己的听力水平，有效提高听时注意力，使自身处于一种积极学习的状态，准确地理解说话者表达的内容，并以此为依据积极思考如何回答。平时的教学中我发现，有的学生因为太过紧张而只思不听,有的又没有伴随思考，只听不思，很少有人可以做到听思结合。我尝试通过运用积极反馈策略来寻求有效地解决方法，让学生在体验自己积极反馈成功的同时提高自身的听力能力。教师要引导学生掌握儿点提高倾听质量的方法：一要学会轻松自如地倾听，只有轻松地听取对方的讲话内容才能根据对方的内容进行有理有据的冋答。二要

7、提醒学生在倾听时不要抢话，不要急于回答，要有耐心听对方把话说完，准确判断对方的停顿语和结束语，善于从说话者的表达中捕捉信息。