“指导——自主学习”课题研究总结(第二学期)

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1、2010-2011学年第二学期《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》课题研究总结本学期，我继续扌口任三年二班的语文教学工作，以课题实验理念指导自己的教学活动，从学生出发，努力创设情境，为学生的自主学习搭建平台，引导学生养成基本的学习习惯，掌握基本的学习方法，使学生自主学习的能力逐步得以形成和捉高。下而将现阶段的研究工作整理汇报如下：一、认真学习理论知识，提升口身素养。本人利用课余时间，广泛阅读冇关“指导——自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章。通过学习，树立为学生学习提供服务的观念，明确语文教学中应该遵循教学规律

2、一一先学后教、先教后学、温故而知新，以此指导自己的教学实践，并学会了合理使用各种媒体资源。二、创设学习条件，搭建口主学习的平台课堂教学中，必须保证学生有充分的吋间和空间进行有效的参与，学生的自主学习才能落到实处。1、引导学生能有目的地学习。每一节新课前，我都会把教学目标、重点及难点公开，使学生对自己所要达到的学习要求有所认识，学生就能在“导学提纲”的指引下有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。而后，我再根据廿标，有序导学。这样，教与学就避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。2、引导学生能有选择地学习。顺应儿童学习语言的规律，给学

3、生以自主选择的机会，让学生自己去寻找学习成功的路径，去探寻只屈于他口己的快乐。我经常这样做：(1)让学生自己选择学习内容。在课堂教学中，我经常对学生说：“你最想弄清楚什么，请找出来”“找出你喜欢的段落，放声读一读”等等，让学生根据自己的愿望去体悟课文，去寻找学习语文的“感觉”。(2)让学生自己选择学习方式。具体做法是：创设民主的教学气氛，鼓励学生积极参与，以教材为依托，强化训练，让学生掌握相应的学习方法，引导学生按照“导学提纲”先学新知，让学生在明确学习目标的前提下，用自己喜欢的方式展开学习一一或吟或读，或书或画，或表演或交流……(1)

4、让学生自己选择合作伙伴。打破以往单一的以小组为单位的学习组织模式，让学生离开座位，与自己的好朋友进行合作、展开讨论。这样，既培养了学生人际交往的意愿和能力，使他们能和集体人员相互协作、相互尊重，又能让学生根据集体的需要自觉承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。(2)让学生自己选择作业。在作业内容、作业量、作业形式上不作统一要求，让学生结合自身实际，在罗列的作业中选取一-种或几种自己所喜欢的而且冇能力完成的作业。3、引导学生能独创性地学习。我在教淫屮注意而向全体淫生，针对一个问题因势利导：还冇其他方法吗？还有其他想法吗？如用“

5、骄傲”造句，大部分学生能从“口满”意义上进行表达,像“我这次考了100分，不能骄傲。”这吋，我为学生提供了一个范例“万里长城雄伟庄严，她是我们屮国人的骄傲！”让学生体会，这里的“骄傲”是什么意思？再让学生联系“女排、女足、卫星发射等进行表达，这时学生思维活跃，句子表达的内容和形式也各不相同。经过这样长时间的训练，学生能够不满足丁•获得现成的答案或结果，对所学习的内容也能展开独立思考，能从多种角度去认识同一事物，并能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题。4、引导学生能进行自我评价。在完成一个淫习任务Z后，我会引导学生能自觉

6、地依照客观的评价标准，对自己在活动中的各个环节的表现作出定性的描述：在XX环节中，我学到了什么知识？我的表现如何？我还冇哪些地方存在不足，需要改进？等等，激发学生根据需要向同学、老师、家长寻求帮助，及吋改进。三、科学评价，帮助学生树立学习的信心。淫生因个体差异的不同，学习的效呆也不尽相同，因此，每个班屮就会出现不同程度的学困生。我利用口己是班主任的优势，及时发现他们在学习和生活中的闪光点，让这些学生感受到老师的关爱，同学的热情，树立能学好的信心。经过几个学年师生的共同努力，课题研究取得了明显的成效，学生的自主学习能力已初步形成，但仍然有

7、很多问题值得我去探索，如：学生的个体差界较大,课堂教学应该怎样合理分层？教师怎样及时处理学生的学习信息，做好反馈？……针对以上问题，在今后实验中耍认真学习，积极思考，努力实践，不断完善。