“师生互动、主体参与”教学方式探析

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1、“师生互动、主体参与”教学方式探析（关键词）新课改；师生互动；主体参与；含义；原则;实践（中图分类号）G423.07（文献标识码）C（文章编号）1004—0463（2013）23—0055—01基础教育课程改革是应时代之需的产物，势在必行。经过对新课程理念的学习领会及以往在教学中点点滴滴的探索，我対课堂教学有了新的认识，我以为新的课程标准对我们的课堂要求应该体现在“师生互动、主体参与”上。一、“师生互动、主体参与”教学方式的含义钟启泉先牛在《知识社会与学校文化的重槊》里说：“真正的教学过程应当说是学习的主体——学生，与教育的主体——教师（包括环境）交互作

2、用的过程”。教师的“动”是帮助学生对语文产生学习的愿望,促进学生进入适当的兴奋状态，通过休验学习，发展和强化学生学习语文的兴趣，为学生创设一种自由、平等、宽松的学习氛围，与学生一起摸索学习语文的规律。教师的“动”是对学生的引导，是与学生的合作。那么如何理解在整个教学过程中学生的“动”呢？教无定法，学生的“动”也无定法，每一个学生能够运用口心掌握的知识，并在课堂上利用老师为他们创造的学习条件、学习契机自我进行思考、决策、评价和解决问题以及对不同观点的表达都是学生的“动”。“动”的形式是多种多样的，质疑、讨论、亲自体验、实地考察、参与评价等等可因教材、因人、

3、因环境而定。二、“师生互动、主体参与”教学方式的原则让学生充分活动起来是真正学冇所得的高层次教学境界。“师生互动、主体参与”的最终目的就是要让学生真正动起来。怎样才能让学生充分活动起来呢？第一，需老师掌握“动”的原则，即“一个明白”、“两个明确”、“三个把握“一个明白3教师必须明口自己在课堂上的角色——帮助、合作、参与。教师的主导作用主要表现在指导学生选择正确的学习路线,摸索正确的处理信息的方法上。“两个明确冬第一个明确是指教师必须明确教师的“动”不能代替学生的“动”，学生的“动”也不能代替教师的“动”；教师的“动”是配合，学生的“动”是目的。第二个明确

4、是指教师的“动”一定要“动”在课前的准备，“动”在对教材的多元化的理解和挖掘上。教师的“动”还要“动”在学生身上，“动”在对学生知识掌握、能力水平、甚至个性甜格的充分了解上，遵循规律，启发思维。最后教师的“动”耍“动”在课内，尽可能地为学生营造一种自主学习、自由发问、自觉畅谈的学习氛围。“三个把握J笫一个把握是教师“动”什么最能为学生创造出一个和谐、自由的学习空间，更有效地调动学生的学习积极性。第二个把握是教师的“动”要有一个尺度。教师怎样“动”才能启发学牛的智慧，吸引学牛参与教学。第三个把握是教师如何评价学牛的活动（包括学生的学习结果），才能最不易挫伤

5、广大学生学习的积极性。三、“师生互动、主体参与”教学方式的实践应素质教育的启示，我在教学过程中，也进行了一点小小的尝试。下面我就谈谈我在《少年闰土》的教学过程中是怎样努力实现“师生互动、主体参与”教学方式的。首先，我把教师的“动“放在了授课前做的大量的准备工作上。1•认真研读教材，领会作者的写作意图，体会作者的思想感情。2•收集资料,包括鲁迅先生的生平、写作此文的背景材料等。3•收集有关鲁迅先生的文章如《故乡》《给彦黎民的信》等。4•上课前一周布置学生阅读鲁迅先生的作品。5•准备好开场白。6•给出教学定位：使学生在了解鲁迅的基础上理解鲁迅，理解鲁迅的文章

6、。其次，我把教师的“动”放在了为学生营造一个轻松自由的学习环境上。为了打消同学们学习鲁迅作品的恐惧感，我让学生分角色进行朗读比赛。一二组男生读“闰土”说的话，三四组男生读“我”的内心独白，女生读旁白，看看谁能读出自己所体会出的感情。为了能让同学们理解课文，我给他们分了小组。让这些小组先讨论讨论该怎样读，然后再选派代表参赛。同学们都发挥得很好。最后我们以学声的热烈程度作为标准，评出了朗诵最好的小组，同时给他们提出了一个要求,请这些小组的同学给我们讲讲他们是怎样处理朗读的？闰土的机灵可爱、知识丰富，“我”对闺土生活的向往及羡慕都在同学们的讨论中找到了依据。同

7、学们之所以喜欢这种授课方式，就是我在这堂课的教学中成功地运用了“师生互动、主体参与”的教学方式的缘故。“师生互动、主体参与”教学方式，使得学生的学习能在更加主动的认识过程中展开，能够有主动埋头于解决问题的学习体验，进而实现学校培养“人”的目的。编辑：张旳