“翻转课堂”在高中信息技术教学中的运用

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1、“翻转课堂”在高中信息技术教学中的运用随着最近全国各地掀起的学习“翻转课堂”“微课程”“微视频”的热潮，我们学校也开展了关于这些教学新模式的学习和探索。经过几次培训和学习，我觉得“翻转课堂”其实就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”绝不是“教学视频”的代名词，这种教学模式在我国还不能全面推广，特别是农村。另外，涉及到学习习惯、自觉性和学校管理体制等诸多问题，当前全面推行还行不通。那是不是信息技术就不能用“翻转课堂”这种模式呢？我认为，不是这样的，虽然不能实现课下的大翻转，但我们可

2、以实行课上的“小翻”。但在这个过程中还是有几个问题值得我们注意和思考。一、视频录制要精良微视频是“翻转课堂”的基础。当然，这对信息技术教师来说，技术上并不存在什么困难，难就难在如何让学生只关注于教学内容，而不用计算机来做与学习无关的事情。这就对微视频的趣味性、知识性提出了更高的要求。由于每个教师的风格不一致,讲授、录制的方法和角度都有所差异，导致了部分学生在学习的过程中注意力有所转移分散。因此，“翻转课堂对教师提出了更高的要求。二、课前学习难保障若你让学生在课下看信息技术的微视频，家长、或者个别教师是不会允许的。所以，我们可把学生的课前学习也安排到课上。上课

3、时，要尽量让学生以自主学习为主，教师的讲解要少而精，并对学生之间不能相互解决的问题加以点拨和引导。尤其是一些操作性较强的章节，操作基础差的学生可以让他们反复看视频，基础好的学生可以让他们来进一步提升自己。对于难以理解的理论知识，可以让学生通过反复看视频的实例和讲解来加深认识和理解，使学生成为课堂的主体，教师只是学习的引导者。三、课上指导是关键由于是在课上“翻转”，学生没有对应的课外学习体系支持，学习有的时候很难在有限的时间内准备充分。一个好的、有价值的问题可以拓宽我们的思维和视野。假如课堂上学生的理解层次都差不多，这种情况下，面对面的思想交流就显得不是如此必

4、须，这时候再缺乏课堂上有效的点破，那“翻转”就毫无意义了。因此，这就对教师的设计引导能力、启发互动能力、总结提炼能力都提出了很高的要求。当然，教师在课堂上进行个别辅导或者是分组辅导也不失为一种好策略。以上几点是我对于“翻转课堂”在信息技术课上应用的一点感悟。可以说，“翻转课堂”教学模式的出现并不是对教师授课的否定，而是转变了教师的身份,教师不仅仅是“传道、受业者”，而主要是“解惑者”。翻转课堂，不是“推翻”传统课堂，而是将课堂“转”为新教学模式下的课堂观、教师观和学生观，充分发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来，提高学生的学习效率、合作探究能力和创新能力，

5、实现了以学定教，是真正意义上的因材施教。（山东省胶州市第二中学）