如何培养国民身份认同

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1、如何培養國民身份認同?《學校公民教育指引》(1996):推行公民教育必須由近至遠，讓學生從自身開始，向家庭、鄰里社會、地區社會、國家民族社會以至國際社會一層層向外推進，了解在不同社會領域及範疇之中所扮演的角色。《學校公民教育指引》序言正當香港為1997年成為中華人民共和國特別行政區作準備及迎向21世紀的種種挑戰之際，香港的學校肩負著一項重要使命，就是培養新一代青年的態度、價值觀、信念和能力，使他們成為對社會、國家以至世界都有貢獻的公民。為了成為具有參與和有貢獻精神的公民，公民學習者都應該瞭解本國政府和文化的基本意識形態，瞭解本國的政治制度，瞭解

2、本國的社會政治問題、參與的途徑和方式，以及瞭解本國公民的權利與責任。(3.33段)另外，每個人還要更深入地認識中國的文化和歷史，這些對培養民族認同感和愛國精神都至為重要(3.34段)批判性的文化傳承：公民教育要讓學生成為主體，因為文化的傳承過程不應該是被動的過程，而應該是一個主動和互動的過程。要發展文化，我們的學生不應該只擁有吸收故有文化的能力，更應擁有批判文化的能力，讓我們的文化在發展的過程中，得以去蕪存菁。我們強調的公民教育應該給學生培育批判性的思考教育。專題研習週作為推行國民身份認同教育的策略不同形式的專題研習專題研習日、專題研習週全校

3、、分級優點讓學生有足夠的自由度探索有關國家的知識提高學生主動探索和學習中國事物的能力和技巧讓學生在學習過程中獲得成功感和滿足感，從而提高他們對中國的興趣要切合校本需要面對的挑戰學校資源不足備課時間不足老師對研習感到陌生學生缺乏研習的能力專題研習週作為推行國民身份認同教育的策略專題研習週推行國民身份認同教育的可能方向國民教育不單是認知的教育，亦是情感的教育1.由認識到情感:學習有關國民教育的知識(如認識中國文化、少數民族、省份特色、本地中國古蹟、節日、飲食文化)，引發學生的興趣2.由情感到認同:從學生對國家的情感，引發學生對國家民族的認同由

4、認識到情感認識香港和中華文化透過研習和實地考察香港的古蹟，認識中國與香港的歷史和文化關係認識中國的節日、傳統玩意、飲食文化、少數民族、省份特色等，培養學生欣賞中國傳統的文化和習俗由情感到認同1.以情景感染扶貧救災:借助教具(圖片、錄像)、內地考察等活動，激發學生對國內同胞的感情。2.以榜樣感染奧運:以運動員作為榜樣，激發學生對香港、國家和民族的自豪感。太空人升空:以太空人作為榜樣，激發學生對祖國的科技發展、國家成就感到自豪。體驗的重要性國民教育主要是要學生通過活動體驗香港的中國文化，例如考察本地的中國古蹟或前往內地考察，均可培養其對民族和國家的

5、歸屬感及責任感，從而產生國民身份的認同。我們發覺讓學生親身參與和體驗比單純在課堂上講授有關國民教育的知識更為有效若國民教育只是停留於認知的層面，缺乏實際體驗，學生只會懂得搜集資料，難以進一步建立情感和認同將國民身份認同教育與世界公民教育結合可嘗試將國民教育與世界公民教育融合中國與其他國家的比較:學生了解不同社會和文化的特色，透過國與國之間的比較，一方面為祖國的優勢感到自豪，從而增強學生對國家的歸屬感，另一方面也認識祖國有待加強的地方，從而增強學生對國家的使命感和責任感。例:本計劃的「奧運會與國家」教材。推行國民身份認同教育的主題(高小/初中)1

6、.認識基本法條文(一國兩制、中央和特區的關係、居民的基本權利和義務)2.學生親身體驗(情境體驗):參觀金紫荊廣場升旗禮、參觀駐港解放軍軍營等，讓學生感受國家與特區的密切關係。常識科與國民身份認同教育《小學常識科課程指引:小一至小六》(2002)明確指出國民教育離不開對香港的關注:「透過有趣的故事和貼近日常生活的課題，增加學生對香港及中華民族及文化的興趣；期望提昇學生對其國民身份的醒覺，藉著探究性的學習，增加學生對香港的了解。」1.知識和理解認識香港:國旗和國徽的象徵及意義，知道香港的地理，位置、特徵，和一些重要的國家日子了解香港的特色及其與

7、其他民族的異同了解中華文化的特色，例如:中國人的姓氏、家庭觀念、文字、習俗及其對香港居民生活的影響認識一些有趣的近代國家和香港時事該指引亦列舉出推行國民教育的三大範疇:2.技能觀察及比較中國人與其他國家民族的異同識別香港的象徵、中華文化特色、辨別一些重大的香港歷史事件及其因果關係訂定學生感興趣及與他們的經驗有關的研習計劃，找出更多有關香港的風俗、傳統及文化特徵的資料3.價值觀和態度欣賞香港古今文化的獨特性及對尋找更多的相關資料產生興趣建立對保護香港文化及承傳的關注認同自己的身份，為其感到自豪培養對香港，國家民族的歸屬感及責任感小結要培養學生對國

8、民身份的認同，必須層層推進，由近至遠。老師首先必須讓學生了解自身的角色和責任，進而培養學生對鄰里社會、本土和國家的感情。國民教育不僅僅是認識中國文化或