[精品]浅谈作文教学的生活化与个性化指导

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1、浅谈作文教学的生活化与个性化指导浅谈作文教学的生活化与个性化指导【内容摘要】语文作文教学应注重学生的生活化实践与个性化指导相结合，让学生在这广阔的天地去发现材料、寻找内容，讣其自由的发挥他们的智慧和潜能，写出真情实感的作文。这样的学生作文教学基础才牢固。因此，结合学生生活实践，与个性化指导相结合,是作文教学的最有效的途径之一。【关键词】作文教学生活化个性化指导语文教学中的作文教学应该注重学生的生活化与个性化指导，让学生在广阔的天地去发现材料、寻找内容，让其自由的发挥智慧和潜能，写出真情实感的作文。这样的学生作文教学基础才牢固。一、作文教学与生活相结合在多年的语文作文教学中，经常听到

2、孩子们对作文的抱怨声：我最怕写作文了；我真的不知道写什么；又要写日记了……教会学生结合生活实际来写，就是让学生把写曰记、写作文当作能够显示自己创造力的一个过程，这样学生作文时就不会那么紧张，不会有压抑感，也就不会产生一种畏难情绪了。教学生写日记、写作文就让学生写生活中的小事，耍充分调动他们的主观能动性，让学生说自己想说的话，写自己乐写的事和物,把自己见到的，听到的，想到的无所顾忌地用各种写法表达出来。耍想做到让学生写自己想写的，这还需要教师注重引导学生注意观察,丰富写作素材。在引导学生观察时，必须把握引导学生观察生活中的小题材。在作文教学时，要坚持把定向观察有机的结合起来。还耍引导

3、学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。生活是作文的源泉，有了生活实践为基础，不怕没话可写。如在一篇作文片段中这样写道：“雨哗哗地下着，它告别了烈日炎炎的酷暑，迎来了秋高气爽的收获日；雨哗哗地下着，它唤醒了正在成熟的果实，让辛勤的园丁们得到喜悦；雨哗哗地下着，它轻轻地滋润着世界万物，把自己奉献给了所有生灵。”这段话中，学生把所看到的现象紧紧地与生活中的情景联系起来，充分表现了孩子幼小心灵中丰富的想象力。看着学生的作文，让体会到了学生们是多么渴望被发现、被重视，就是这一颗颗跃跃欲试的创作心灵使教师大胆的让学生自由地发挥

4、，想写什么就写什么。孩子们正因为有了足够的生活化写作空间，他们就更加尽情流淌着优美的文字了。学生另一篇作文中乂这样赞美月亮，写道：“您（月亮）是一位慈祥的母亲，在人们最无助的时候，伸出了温暖的手。月儿弯弯挂天空，把光明带给全人类。”多么优美的文字啊，多么敏锐的洞察力。要改变作文教学教师怕教，学生怕写现状，必须从教学观念上了以根本的改变，建立一种全新的作文教学机制。改革的核心是尽可能的减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见说闻所感所思不拘形式的写出來,写想象作文，鼓励展开想象、联想和幻想，

5、鼓励异想天开；高年级重在有个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说口己的话。只要教师在作文教学中注重指导观察，注重指导积累语言，注重指导想清楚了再写，学生就会有内容可写。二、作文教学与实践相结合在课程改革的创新教育理念指导下，有的老师在进行小学语文第九册的《积累・运用》的实践活动教学中，为了让学生有实践的内容和实践的体验，帮助学生安排了小手工艺制作、小实验、小尝试、观察记录等活动内容，布置学生根据自己的爱好，在平H的生活空闲吋间来完成这次任务。经过一段时间后，在学纶的作文中体现了实践活动的收获。看着学纶的作文，让老师们体会到了学&们是多么渴望被

6、发现、被重视，就是这一颗颗跃跃欲试的创作心灵使我大胆的让学生自由地发挥，想写什么就写什么。孩子们正因为有了足够的写作空间，他们就更加尽情欢歌了。如在“购物”的实践活动后，有同学在作文中这样写道：“同学们把先前准备好的'商品'拿了出来。这不拿不知道，一拿吓一跳，同学们带来的东西，足足可以顶一个小商店了。'商晶'真是琳琅满目:有的是FI常生活用品类;有的是装饰品类;有的是学习品类;还有的是玩具类……”购物过程中，他又写道：“第二节课开始了，我们的俩品街'乂多了一批小顾客。原来是其他班的同学下课看到后，心里痒痒的，也來参加我们的'购物'游戏了。顿时，'商品街'热闹极了，连老师们也羡慕了。

7、”这位小作者真实地把这次活动的场景反映给了读者，让人一看就觉得这就是生活的写照。我相信，通过这次实践活动，学生捕捉生活的能力一定能提高。如果离开了生活实践这个大课堂，学生怎能写出多姿多彩的文章来呢？三、作文教学与个性化指导相结合对于高年级学生而言，语文学科方面什么项目最头疼，大部分学生会回答是作文，因为学生缺乏写作的兴趣,害怕写作文。西方大哲学家苏格拉底曾对一位求学者说过这样一句名言：要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。美国著名的科学