浅谈作文个性化与作文教学个性化

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里浅谈作文个性化与作文教学个性化　　随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。“解放个性”似乎是西方几个世纪以前的口号，中国在五四新文化运动时期也高喊过这个口号。但是，我们没有真正地解放个性，我们的基础教育也没有真正地关注过个性。我们一直提倡的是“统一”“服从”“听话”，对个性采取回避甚至压制的态度。在这种教育观念的支配下，学生的个性受到了压抑，他们的天性得不到充分的表现，他们的兴趣得不到积极的培养，他们的尊严得不到

2、应有的尊重。我们用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生，于是许多有个性但考试成绩不好的学生被打入另册，酿成了许多悲剧。这种教育对于一个家庭来说是一个小悲剧，对于我们整个国家来说就是一个大悲剧。我们不能让这种悲剧继续演下去了！　　正是基于这样一种考虑，我们提出“作文个性化与作文教学个性化”，让语文教育在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会

3、我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　什么是作文个性化？简单说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。重视独立思考，不人云亦云。当然，中小学写作教学是一个系统工程，有其内部的规律，学生要按照一定的步骤，有条不紊地学习写作的有关知识，通过大量的练习掌握写作的技能。一篇作文常常是在规定的时间和地点完成，这与自主地写作并不矛盾。教师确定的写作题目总有一定的宽度，不会把写作内容规定得过于具体。比如

4、写“我的妈妈”，教师不可能规定学生只准写妈妈的优点，缺点就写不得。学生在写作过程中，写妈妈的什么是自主的。学生写这篇文章采用什么表达方式，教师也不会有过多具体的要求。至于有时候教师要求学生必须用正面描写或侧面描写的手法，那是一种有目的的训练，完全可以。自主写作允许学生不用教师确定的题目。教师要求写“我的妈妈”，学生写“我的爸爸”“我的老师”不也很好吗？自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有学生可以选择的灵活性；反对的是让学生生硬模仿，只能用这个词，换个词就不对；反对的是只准歌颂，不准批评。我看过一篇报道，一个老师让学生写“春”，多数学生写春天如何好，只有一个学生写春天不好，说春

5、天各种小虫子出来了，各种细菌开始捣乱了，等等。结果被老师批了一顿。这个老师的做法不可取。这就是写作不能自主，这就限制了学生的个性。其实这个学生很有眼光，他能发现春天的丑陋，在思维品质上表现出了他的个性。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　所谓真实，就是说真话，不说假话。所谓真实，就是写自己的真

6、实想法和看法，不是编造。1998年高考作文题目是“战胜脆弱”，结果很多学生编造父母去世、伤残等。今年高考作文话题是“心灵的选择”，结果很多学生编造父母离异，自己面临选择。为了得到一个高分，不惜拿父母的生命作假设，也够悲哀的了。由此，我们必须大声疾呼：“作文要真实！”真实出个性，个性是真实；“假、大、空”，千人一面，千篇一律，看不到个性。当然，说真话并非怎么想就怎么写，毫无遮拦。人的一些下意识是不能都写进文章的。写到文章里去的是想好了的内容，是经过认真思考的。所以，写作与思维训练是紧密相联的。还有，写随笔、日记与命题作文也不完全一样。随笔、日记多写自己的事情，属于个人隐私，得不到允许，

7、别人不能看。而命题作文是给大家看的，适当有些夸张、虚构、润色是允许的，但基本上应该真实。求真既是作文的准则，也是做人的准则；作文和做人，在求真这一点上是一致的。真实还包括“自然”。古人讲“清水出芙蓉，天然去雕饰”，就是强调文章要质朴自然，因为真实的东西必然是质朴自然的。矫揉造作不是真实，也就无法显示个性。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回