论中国画的特例发展

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1、论中国画的特例发展　　　　内容摘要：经历了完善与辉煌、冷遇与劫难的西化霸权下的异化与错位发展一个中国画自主发展的理路日渐清晰全球化背景下文化自觉与科学发展声浪中应运而生的中国画学院现象昭示我们：作为中华优秀文化品牌、代表中国国家形象①的中国画只有实行特例发展中国画学院这一创举的文化建设与科学发展的重要价值才会在全局意义上得以延伸　　　　关键词：错位发展中国画学院特例发展专业化人文通识教育　　　　中国画在古代大体为自律发展数千年守望着它的精神家园根植于中华文化沃土自成独特体系而辉煌璀璨但近代以降中国画便在西化霸权下错位发展俞剑华指

2、出：“……国画即吾民族最丰富之宝藏最高尚之文化且为世界所独具者也国人醉心欧化蔑视国画直视吾国如无画者久矣！”②由于醉心西化者把西方进化论史观奉为神圣教条无视中国画本体发展规律用西方科学主义及写实主义标准丈量中国画导致价值判断严重失衡　　　　一、错位发展——“拉开距离”：百年反思的反思　　　　20世纪最先对中国画发难的康有为认为：“中国画学至国朝而衰弊极矣”“今宜取欧画写形之精以补吾国之短……”甚至应“以郎世宁为太祖”③自引进西方美术学院中国画便进入他律发展的境地（见表1）　　　　为推行西化蔡元培礼聘反对中国画改造的陈师曾为首席导

3、师在北大成立“画法研究会”⑤(那不过是蔡氏的一个手段)他还排挤传统派的夏震武和辜鸿铭⑥仅此中国画在西化霸权下的边缘化处境已可想见继而20世纪五六十年代的中国画“改造”、改名（称“水墨画”“彩墨画”）；⑦“批黑画”“革毛笔的命”、山水画家被迫改画人物；⑧70年代的“打倒”自不待说；80年代的“穷途末路”、90年代的“打倒中锋”“笔墨等于零”……中国画不知经历多少劫难它仅凭特有的文化再生力顽强走下来　　　　无疑我国学院美术教育究竟是培养了一些人才的但与要求相比极不相称为什么至少近代画坛一些举足轻重的中国画家并非出自美术学院⑨西方学院

4、化这鞋子对中国画究竟合不合脚仅从中西美术教育整体特征看：（见表2）　　　　可见大相径庭！百年中国画竟是个“倒栽葱”的错位发展我们却一直把中国画教育的西化大旗虔诚地扛到今天或许错位发展可能带来错位的某种枝节的“小得”但那毕竟是以对经典文化整体发展的“大成”根本的被解构、被自毁为代价的而由此导致的文化建设中的价值无根性尤是后患无穷经历了完善与辉煌、冷遇与劫难的西化霸权下的异化与错位发展一个中国画自主发展的理路日渐清晰：　　　　潘天寿作为坚持中国画本体价值的大师、美术教育家他提倡人格教育50年代在国立艺专创办了全国第一个中国画系又将国

5、画系分山水、花鸟、人物三大科进行教学建立起包括文学、书法篆刻在内的较为完备的中国画教学体系应该说他著名的中西绘画发展要“拉开距离”的思想已初步体现中国画自主发展的历史要求　　　　二、惯例发展——浮出水面：中国画学院现象　　　　历史要求从形成到实现却经一番历史过程当黄宾虹、潘天寿等深谙中国画本体价值的精英们试图扭转错位发展、争取自主发展之时惯例发展的迷雾也伴随其中若说错位发展属文化建设的方向性问题而惯例发展也并不仅仅是方法策略问题实质上它们都是以科学主义、欧洲中心主义及文化殖民主义为文化价值根源的诚然惯例发展也是以西化的错位发展为

6、前提的但惯例发展更以造型中心主义、画种平均主义、美术教学自由主义等为表现形式并狃守画种分类学框框而阻碍对中国画的本体艺术探寻以至于长期跳不出他律、他化、被消磨、被淹灭的泥潭不同的是前者还易于识别而后者则难以觉察包括主张者本身因此这也是问题的要害中国画惯例发展的具体表现显而易见：　　　　一是中国画总体学科地位的人为下跌严重在1999年修订的国家专业目录中“美术学”作为“艺术学”下的二级学科（社会上美术在“小三科”中无论“体音美”“音体美”都是“美在最后”）到“绘画”已是三级而中国画至多只是一门“课程”与本相对举的“西洋画”下的油画

7、、水彩等相邻排列所谓“国、油、版、雕”的排列即是建国后在哲学、文学、美学、美术史、画论、音乐、戏剧、医学等学科的中学部分都是与西学部分基本成对举之势的中国画却在“绘画”中被下压到它应对举的“西画”（现在连“西画”一词都不提了）的下一层级（如油画、水彩、水粉）并列　　　　二是中国画的现实发展境遇的失控滑坡急速即便在深谙传统价值的大师那里无论是通过著书立说的“画语录”方式呼吁主张（如陈师曾）还是身体力行地施于办学规模调整或行于教学过程（如黄宾虹、潘天寿）都因缺乏专门深入论证的科研品格而影响着本来富有价值的预见的传播信度和效度以至于被

8、漠视、被“悬置”仅停留于分分合合的就事论事层面（上世纪50年代国、油、版的分合拉锯对学生有意义而对学科地位及“拉开距离”并无价值）湮灭在层出不穷的现代新学科、新课程之中至今在一些普通高校美术教育那里仍是“国画、平面构成、静物”这样排列而“全球化”背景下我国高等教