[精品]浅谈愉快教学法在数学教学中的应用

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1、浅谈愉快教学法在数学教学中的应用浅谈愉快教学法在数学教学中的应用摘要：在应试教育的背景下，很多学生是为“父母”而读，为“老师”而读，为“分数”而读，这种学习的方式往往是“事倍而功半”或是“高分低能”。因此有必耍在教学中让学生转变观念，愉快轻松地为自己而学。愉快教学能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其屮”O愉快教学对于屮学阶段数学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。关键词：新课程愉快教学兴趣中图分类号：G633.6文献标识码:C文章编号:1672-1578(2014)6-0129-01爱因斯坦认为，"兴趣是最好的老师”，如果我们

2、传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，在中学数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方而的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因索激发学生的求知欲,诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学索质教育全面发展的目的。那么，如何

3、引导学生愉快学习呢？1建立融洽和谐的师生关系和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学丰带來良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。2通过创

4、设问题情境来激发学生的求知欲望在教学屮，我们可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅能活跃课堂气氛，乂令学生心情愉快，乐在其中。例如：七年级（上册）第一章《走进数学世界》第8页有一道练习题是“到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”为此笔者担任了一次“行长”的角色，班长当“会计”，山活委员成了“出纳”，同学们

5、为储户，彻底的让同学们过了一把存款的瘾。通过这次数学实验活动，不仅使学生对储蓄利率有了更深的感性认识，而且培养了学生的学习情感态度和学习数学的价值观。又如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学屮的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用o于是笔者介绍了中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着乂列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。3注重知识的学以致用学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体

6、会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。如，在教学“三角形内角和定理”时，笔者采用了让学生口己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，笔者让学生们拿出头天准备好的各式纸板三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一个平角等于180。这吋，课堂气氛活跃起來，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，

7、乂锻炼了动手能力。乂如：在教七年级（上册）第四章《4.3立体图形的展开图》时，笔者让学生把废弃的硬包装纸折叠成盒，现场实践操作，学生在实践屮学习，把课堂中的数学与生活屮的数学紧密相连。通过本活动，让学生体验生活离不开数学，数学能服务生活。4团队协作，竞赛激励传统的“秧苗式”座位方式和单一的教学方式，让学生Z间缺乏互相合作交流，对学生的合作学习有阻碍作用。在教学中，我根据学生的个性学习水平、智力因素等具体情况,结合自愿组合原则把学生分为五、六人一个小组，把课