[精品]浅谈英语教学中的“互动”

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1、浅谈英语教学中的“互动”浅谈英语教学中的“互动”摘要：师生互动的最大好处是使学生的思维得到锻炼，使学生和教师的思维处于活跃状态，从而产生出种种联想和灵感。本文联系有关启发式教学的理论，并在分析职校学生特点的基础上，探讨在职校英语课堂教学中如何恰当运用启发式教学，实施互动，培养学生思维能力。关键词：互动；合作；英语教学中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号:1006-3315(2014)02-000-001《国家英语课程标准》，其中有几项新的理念：第一、强调运用语言的能力。第二、在运用屮掌握语法，学习新词汇。第三、强调任务型学习。第四、强调跨文化学习。我认为这些应体现在英语教学中的互动

2、学习中。互动式教学由三个主要要素(教师，学生，教材)构成的互动的关系，即教师，学生结合自己的生活经验，阅读教材，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。然后，通过教师与学生的对话，学生与学生的对话，将“理解”汇拢，交流，这样既对教材修正，补充和丰富，也使教师，学生群体，学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对教材的理解。如今，以学生为主体的教学互动的课堂活动模式逐渐成为主流。在中等职业学校,学生对英语不感兴趣，基础很湼。所以，如果有一种教学方法让他们对英语感兴趣，那将会大大提高职校的英语教学效率。所以职校英语教学中的互动更加重要。关键是在教学中运用正确的教学策论，使教师与学生自然地进

3、入到互动境界。下而我就来谈一谈这个问题。教师的作用及课前准备：在“交流一互动”的教学中，学生的动以教师的启动为基础。教师在新课前对学生作适当的引导，做好在课前准备，俗话说“磨刀不误砍材工”。讲授较难理解的课文前，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。在新授课伊始，教师还要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，然后提出本课的学习目标，明确方法和耍求后，市学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。教师在课堂实践中要怎样做呢？首先，要营造民主，宽松，和谐的氛围。使学生感觉到口己是学习的主体，增强参与意识，为互动打下基础。为了消除

4、紧张的气氛，只要学生参与了活动，无论好与差，教师都应给予及时的鼓励。其次，教师在课内要不断地设疑，教师应根据教学重难点设疑，以疑来带动全班。在解疑时，先分组讨论，让师与生，生与生Z间互动。教师适吋指导，帮助学生打开思路，激活思维。例如，我在教句型What'syourfavorite…？Myfavoritesubjectis….Howdoyoulike・・・classes?我给学生设计情景:Youmeetaformerclassmate・She/heisinanotherschoolnow.Askhimorher：Whichsubjectdoyoulikebest?Why?让学生用上以上句型。学

5、生准备比较充分后。就让他们两人一组互动。例如:A：Hello,John!B：Hello,Mary!A：Howaboutyournewschool?B：Verynice・Ilikeitverymuch・A：What'syourfavoritesubject?B：MyfavoritesubjectisEnglish・A：HowdoyoulikeEnglishclasses?B：IenjoymyEnglishclassverymuch.A：HowoftendoyouhaveEnglishclasses?B：Threeaweek.当然，教师也可以参与。整个教学过程学生与老师，学生与学生都在互动中进行，

6、体现了互动，创新和合作。组织学生进行互动式教学的时候我们应该注意的一些问题：1.合作互动学习小组划分的原则合作互动学习小组的划分原则：无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，让每个学生看到自己的进步和不足，并在新学期树立自己努力的目标。2.合作互动学习小组划分的形式第一种：以同桌为…个学习小组。其优点是随机进行，便于操作。笫二种：四人小组。这种形式同样利于操作，尤其适用连锁问答，对句式的巩固操练有实效性。第三种：以桌子的一竖行分为一组。这种形式在单词复习屮更具挑战性。第四种：竞争学习。无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会收

7、到学生的积极参与，良好效果。在教学中根据教学冃的、教学内容、教学形式，充分发挥各种分组合作学习的优越性。一、合作互动学习的全体性在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生。二、合作互动学习的趣味性英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。三、合作互动学习的创造性在合作互动学习中，师纶都要发挥其创造性。教师除了要提高口身