[精品]浅谈小学生数学自学能力的培养和提高

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1、浅谈小学生数学自学能力的培养和提高浅谈小学生数学自学能力的培养和提高【摘要】自学，有多种含义，可以是指的人吸收接纳事物的能力。也指一种状态，即在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能。（1）要善于激发学生的学习兴趣；（2）引导学生学会自学；（3）分层指导训练，使学生善学。（4）放手讣学生自学探究；（5）培养自主运用知识的能力【关键词】自学；激发；引导；指导；放手;培养“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”o应该改变以往那种让学生跟在自

2、己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需耍,学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。自学，有多种含义，可以是指的人吸收接纳事物的能力。也指一种状态，即在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能。古今中外，自学成才的名人有很多，儒家学派创始人孙子、杰出军事家韩信，大发明家爱迪生，华人首富李嘉诚，前美国总统林肯，著名诗人顾城等，都是自学成才的例子。童年的爱迪生因为家屮贫穷,只上过几年学，他十二岁便到火车上去卖报了。不能去学校读书

3、，他就自学。他非常热爱学习，一边卖报一边看书看报，抓紧时间学习和做实验。爱迪生一生的发明有一千多种，这都是经过一生坚持不懈的自学和无数次的实验才成功的。1耍善于激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是人乐于接触、认识某样事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。学生对某事物有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。《教育规划纲要》中提出，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。没有兴趣就没有学习，兴趣是学习的最强动力,历史上很多科学家、文史学家都是从小对自己的专业学习很有兴趣,然后经过刻苦努力，最终成

4、功。了曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。当学生对某件事物产生了兴趣Z后，自然会用心学习，从而会学得比别人好。2引导学生学会口学首先，教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学吋，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起來读书。

5、告诉学生什么吋候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同吋教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的口学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》吋，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，

6、或通过阅读知道了什么，弄不明口的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做…做”o哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。第三，寻找生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习吋必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活屮“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。3分层指导训练，使学生善学由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全

7、体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区口主学习，得到发展，争取进步。例如：在教“带余除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个橘子，（1）平均分给8个同学，每人儿个，还多儿个？（2）最少加上儿个才可以平均分给9个同学？（3）拿走儿个就可以平均分给7个同学

8、？这道题有3个问题，可采