[精品]浅谈听张人利校长谈

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1、浅谈听张人利校长谈《后“茶馆式”》教学有感年逾60岁的张校长在长达2个半小时多的讲座中用他简洁、明晰、诙谐的话语赢来了会场中的阵阵掌声。听了这个讲座，不能用震撼这个词来形容，应该说是“颠覆”了对教育,对课堂教学的认识。张校长的目光着眼的是教育管理者和带动者但他在讲到学校管理吋，其中的一句话，让我仍然铭刻在心。他说：“我极力反对牺牲今天的生活质量来换取明天的生活质量。”他主张“两多”、“两少”管理，“两多”就是学生的睡眠多、体育活动多，“两少”就是作业量少、补课少。我以为在他的这种管理模式下成长的教师是幸福的，学生是快乐的。他希望能够通过社会、学校、家庭的共同努力，来

2、真正减轻学生的负担，减负在他的身上不是空话。他又结合教学工作实际，谈教学中存在问题：1）教师总体讲得太多。但是，大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲;而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”（平年2月的后一天是几月几号——3月8号）没有显现岀来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。3）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性等等问题。4）教师对在第一次教学中的学生差异问题

3、常常束手无策。张校长带领他的老师们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不…定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不-定是最重耍的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定耍让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。回来后，我又专门上网了解了张人利所在的学校上海市静安区教育学院附属学校（九年一贯制）的资料。课堂应该是学生的学堂，而不应该是教师的讲堂”，这是我国著名教育家段力佩的教育主张。上世纪八十年代，段老在上海育才中学推行“茶馆式”教学，“读读、议议、练练、讲讲”八字法则在当时全国基础教育界影响深远。时隔30年，校长张人利

4、传承了“茶馆式”教学以“议”为核心、以学生学习为线索的教学设计逻辑结构，但教学方法更加灵活。经过几年的推进，后“茶馆式”教学已在静教院附校全面展开，从物理、数学、化学到语文、英语，从初中段到小学段，越来越多的教师经历着由怀疑到认同，再到全情投入的转变。静安附院现在没有早自习、晚自修，全校开设校本课程近100门，全校不订教辅材料保证每人每天1小吋体育锻炼，每周-•次全校性的文艺表演，每学年一次的“学生生活质量调查”但在如此轻松的负担很轻的氛围中各科成绩却名列前茅。初中及格率都能达到百分之百，英语的平均分更是达到了140.9分。初中毕业生合格率100%,高中录取率名列全

5、区第一，在上海，原本被认为是“薄弱”学校的静安区教师进修学院附属学校，经过若干年的素质教育探索后，结出了累累硕果。在一种愉悦的学习氛围里，如何提高教学效果？我们的教师该如何教？我们的学生该如何学？后“茶馆式”教学⑴不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五人主要教学方法的教学顺序。张校长举了身边的教学事例。有一年，他带高三物理，一次高考吋，临考前，一个女生来问他物理题，他让女孩调整心态，保持平静，迎接考试，但

6、女孩反问他：“老师，如杲考试考到这道题了呢？”他哑口无言，就给那个女生讲了那道题，结果在考试中，真有那道物理题,他庆幸给那个学生讲了。考试结朿，在校门口，他碰到了那个女孩，结果一问，那个女生说还是没做出來。这就是学生的潜意识，学生脑里有错误的认识，虽然教师把正确的给她了，但那是强加给她的，正确的在上面，错误的在下面，所以，上面的很容易遗忘，忘记了止确的，记住的还是错误的。究竟张校长的后“茶馆式”教学什么？听了报告后，我觉得是1.学生能自己学会的，教师不讲。教师讲学生不会的。2.尽可能暴露学生的潜意识，关注学生的“相异构想”的发现和解决。听完张人利校长的报告，我们深感

7、到“后茶馆式”这种教学方式是有实效的，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念，“后茶馆式”教学的核心是一个“议”字在“读”“练”“做”“讲”中，去引导学生，把灌输式教育变为启发式教育，使教育走向对话，使教育走向合作，不断提高课堂教学水平，打造高效课堂。它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果，减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活,教学