[精品]浅谈如何转化数学学困生

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1、浅谈如何转化数学学困生天峨县林朵林场小学刘明杰新课程要求教师在教学中要关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”，严重影响了数学教育质量的提高。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神，是实施课程标准的重要手段。下面就如何转化“学困生”，做后进生的转化工作，我认为应该从以下几个方面进行：一、尊重和信任学困生每个学生都需要关心和鼓

2、励，学困生更是如此，一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理,因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。例如，课堂上能发言的要加以鼓励，学习上有进步的要给予赞扬，课堂上教师要有意识地给学困生提一些简单的问题让他们去回答，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”，让他们感觉到自己并非“一无是处”，并有

3、信心进行下一次尝试，使他们认识到自己存在的价值，逐步树立自信心。只有让学困生感受到成功的喜悦，才能使他们战胜自卑心理，才敢于去迎接挫折和挑战。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。而教师平时要以身作则，为人师表,严于律已，平等待人；尤其要注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖；课内外都要善于

4、了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。二、培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。浓厚的学习兴趣可使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。俗话说：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位老师时，就

5、会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入例题的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励；此外教师

6、应能捕捉学困牛在课堂上爆发出的亮点：学困生对问题的回答和理解；一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，需要教师备好课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能做好分层教学，调动学困生的学习积极性。另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心。这对教师自身有着很高的要求，需要我们不断的在教学工作中总结和提高。三、培养学生良好的学习习惯学困生往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，

7、爱交头接耳开小差，有时为了应付老师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生无益，而且还会危及其他同学。针对这种情况，我们教师不应该采用硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学生成为学习和生活的主体。正像全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得那样：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”对学困生从“不让说”到“敞开说”,因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。有一位老师说得好：“一个苹果换一个苹果，手里还是一个苹果；一种思想换一

8、种思想，脑中就有两种思想。”在排座位时，让优秀生和学困生搭配同桌，便于课堂上“兵”教“兵”，也便于课后“一帮一，一对一”。这也让他们真正体会、明白了“比、学、赶、帮、超”五个字的新内涵。比，不但是比知识，还要比学习方法,比速度质量。要同别人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。学，耍有方法，有目的，学会从大局出发。赶，要向着自己的目标赶,去努力奋斗，从哪儿倒下就得从哪