[精品]浅谈初中思想品德教学中的能力培养

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1、浅谈初中思想品德教学中的能力培养雷波县黄琅中学杨玉砚思想道德素质教育是贯穿教育始终的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生素质的性质和发展方向，思想品德课作为对学生进行思想品德教育的专门学科，它在素质教育，尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。在思想品德课中实施素质教育，要达到知识、能力、情感态度与价值观三方面的目标，并不是一件轻而易举的事，就能力目标而言，就需要我们花心思，下功夫。思想品德能力包括认识问题、分析问题的能力、道德体验能力、行为能力和自我教育

2、能力，以及随之而来的口头和书面表达能力，即能说会写，除此之外，我认为还应包括交往沟通能力。在教学活动中，可结合具体的教学环节，有针对性地加以培养。一、运用教材内容，培养学生认识问题、分析问题的能力。我们现在所用的思品课教材，为了帮助学生明理，精选了许多典型事例，这些事例恰如其分地反映了道德原则或规范的本质。教师要紧紧抓住这些典型事例，深入分析，巧妙设计教学程序和问题，由浅入深、由现象到本质，引导学生思考、讨论，得出正确结论，形成科学的认识，培养学生透过现象看本质的认识问题、分析问题的能力。二、利用

3、自身情感，培养学生的道德体验能力。道徳体验能力是指学生能具备角色互换和移情的能力，是形成良好的心态和健康情感的基础。在教学中教师要以口己的真情实感感染和激发学生的情感。可采取多种形式，如：情景设置、心理换位、设身处地、移情等手段引导学生进行情感体验，这时教师举的例子可以变一变主人公，使自己成为所讲事例的主角，成为一个“故事家”，更要成为一个演说家，把自己知道的事例说成自己的亲身经历，让学生通过教师表达的情感来感化自己，培养学生健康的是非、善恶情感和良好的心态，努力提高学生的道德体验能力。三、通过讨

4、论辩析，培养学生的道德行为选择能力、行为能力和自我教育能力。对于一些比较复杂的问题，只凭教师讲述，学生是不容易深刻地领悟的，可以通过分组讨论、辩析来实现学生自己对自己的教育。如学了“诚信”一节的内容后，学生都明白了不说谎话是诚实的表现。那么说谎话，是否就意味着是不好的行为呢？这还必须引导学生对说谎话的动机进行分析，组织学生进行讨论，让他们自己在生活中去找到“善意的谎言”的例子，理解“谎言有时也是好的”，只有这样,才能不断提高学生道徳行为的选择能力。四、设置开放型作业，培养学生的表达能力。表达能力分

5、口头的书面的两种，二者是相通的、相互促进的。我们在作业设置的环节中，要注意致力于培养学生的口头和书面表达能力。如果我们布置的作业仅仅就是抄抄书，做做卷子，或者是预习勾一勾、画一画相关句子，那么学生久而久之就会形成“思想品德课就是会认汉字就能学完的科目”的错误认识，同时表达能力也得不到良好的培养。所以我们给学生的作业题目应是开放型的，同一个题目，每个学生的答案是各不相同、各具精彩的，让他们在课堂内外的合适时机进行交流，写在纸上，说在口上，把别人表达的精彩之处记在心上，长期坚持，学生的两种表达能力都会

6、得到培养与提高。五、强化反馈矫正，培养学生的交往沟通能力教学是一个师生双方通过一定介质不断交往、交流的交互系统。没有反馈矫正，是不能有效控制和改善教学过程的，也是不能让学生能清楚了解自己学习过程中的成功和不足的，最关键的是，没有反馈矫正，师生之间就失去了交往与交流的平台，学生的交往沟通能力又如何得到全面深入地培养与提高呢？有的教师在教学中并没有重视这个环节，一节课下来，只是简单地、浅层次地提一两个问，从来不要求学生在作业本上写写心里话，改作业只是象征性地画上儿个红勾，再画上年月日，没有批语、没有希

7、望。这样，教师了解不到学生的真实的思想和态度，学生得不到教师的关心与引导，师生之间没有心与心的交流，使学生的交往沟通能力培养缺失了一条重要的途径。所以，我们应该从两方面来强化反馈矫正环节，以培养学生的交往沟通能力。1、在课堂教学中，教师要注意观察每位学生的学习情况，包括他们的坐姿、表情等，以便于了解有没有特别需耍课后单独交流的学生;要从学生的学习状态上分析本节课的设计是否合理，从他们的回答、作业情况中是找到教学的得失，以确定辅导方案；2、在课堂教学外，教师要在课前备课就通过各种途径了解和研究学生现

8、有的认识水平、思想状况和行为习惯，以便因材施教；在课后，教学应搞好课外延伸，由于学生健康的道德情感、心态及良好的行为的形成，是一个长期的、复杂的过程，所以思晶课的教师要充分实现课后的跟踪，多与学生进行书面或者口头的信息反馈交流、心理对话交流，通过这些看似不起眼的工作来切实培养学生的交往沟通能力。