[精品]浅谈多媒体在阅读教学中的有效运用

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1、浅谈多媒体在阅读教学中的有效运用浅谈多媒体在阅读教学中的有效运用多媒体技术以其鲜明的教学特点、丰富的教学资资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。但许多老师在语文阅读课上,过多或不恰当地使用多媒体，以图像视听代替学生的朗读、分析、感悟，忽视了学生对语言文字的仔细品味，课堂上学生看看图像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，开起来很热闹，但过后却犹如昙花一现，对课文内容一知半解。教师制作多媒体课件上花了很大工夫，教学效果反而事倍功半。如何在语文阅读课堂中提高多媒体的效用呢？笔者根据自己的教学实践谈谈多媒体的有效运用。一、利用多媒体使学生获得真实感受通过程序设计，模拟过程，使学

2、生获得“真”的感受。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，？能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在论文格式学生而前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如，《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟喊杀両、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，引导学生

3、观察思考，运用词语把自己的感受表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。二、利用多媒体培养学生的道德情感培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，一定耍把思想品德教育摆在重要的位置，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。语文教师不仅耍向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因而，根据小学生的特点，在语文教学时,充分利用多媒体教学技术，把思想品徳教育结合到语文教学内容中去。如在教学《梅花魂》时，结合课文

4、播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学工思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的徳育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。三、利用多媒体促进学生的想象能力“想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程电教媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，使其插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。当出现画面情景吋，教师可设计各种问题，进行质疑。在直观形象的图像烘托下学生就会在对事物的感受和情感体验中，发挥合理的想象，对事物的感知理解

5、越深入，思考分析就越透彻。如《黄河是怎样变化的》这篇文章，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大口然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现电教媒体技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、咅频、视频、静画等多种形式的电了资料

6、库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未來信息社会中大量的信息,能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分口主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程屮，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。四、利用多媒体让学生获得美的陶冶情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失吋机地利用多媒体技术的优

7、势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，教师放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前來送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着,灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学&看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让