[精品]浅谈初中英语阅读教学方式

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1、浅谈初中英语阅读教学方式浅谈初中英语阅读教学方式摘耍：英语的阅读能力在英语学习中占有重要的地位，初中英语教学中耍求学生具有语言理解能力，要求提高学生的阅读速度，增加学生的英语阅读量。阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力,通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。关键词：初中英语阅读教学方式提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初屮阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章

2、就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。一、学生耍有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之

3、前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要O学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。在教学课文前，耍求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，初步完成Workbook中所给出的问题，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让

4、学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，新大纲中明确要求学生要有一定的预习能力，•且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而冃可以提高他们的听课效率。并且每篇新学课文就是一篇典型的阅读训练题，坚持预习可增强学&的阅读能力。二、创设情境教学教师要能够把学&引入到特定的语言环境当中，让学牛做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上

5、的困难。所以教师要能够把…些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识來消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读Z前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如"Whatcanyouseeinthepicture?”Whataretheydoing?”“Wherearethey?”均适用于任何picture-talkingo对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实

6、际情况來选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。三、把阅读技能和听、说、写的技能联系起來英语运用能力主要有四种听、说、读、写，四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读的文章中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力，在阅读Z前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和总结也能帮助学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多第作训练，教师可让学牛:在课余时间进行写作训练，从而提高

7、阅读的质量。四、培养学生猜词和快速阅读的能力在实际的阅读中，读者不可避免地会遇到生词。生词的來源主要有未学过的词或I口词新义。虽然，并非所有的生词都能造成理解障碍，但是准确地猜测词义确实应成为学生必备的技能之一。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读(Skimming)是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读(Scanning)是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生快速