[精品]高中地理课堂中的低效-无效提问及应对策略

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1、高中地理课堂中的低效-无效提问及应对策略高中地理课堂中的低效无效提问及应对策略摘要：课堂提问是课堂教学的重要环节，也是实现课堂师生互动、情感交流的重要形式。教师应精心设计提问内容,准确把握提问时机，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧，有效处理提问结杲，切实提高课堂提问的有效性，提高课堂效率。关键词：课堂提问；有效；课堂效率当前，高屮地理课堂提问现状令人担忧，存有大量低效、无效提问。国内一项调查显示，教师每节课的低效无效提问约为37%。研究发现，高中地理课堂低效无效提问主要表现在以下几个方而：一是提问的数量不合理，表现

2、为问题的数量过多或过少。二是提问的难度不当，表现为问题过难或过简单。三是提问的针对性不强，表现为不能围绕教学目标来设计问题。四是提问的对象不明确，表现为教师在提问时没有考虑问题的针对性，或按学号提问、或按位置提问、或随机提问，或先点名后提问，甚至是惩罚式提问。五是提问的语言表述不规范，表现为不具体或不准确,导致学生难以作答。六是候答时间较短，表现为一提出问题就叫学生回答或是自己说出答案，没有给学生时间进行思考。七是理答不合理。表现为对学生的回答只做简单的评判“对”或“错”，当学生回答“不准确”或“不流畅”时，就随意打断

3、学生的回答，换一个学生冋答或直接给出正确的答案。这些低效、无效的课堂提问不利于师生之间的互动，无法激发学生的思维，从而制约课堂效率的提高。造成低效或无效提问的原因有很多，最重要的是，教师对有效提问的方法、技巧把握得不够。那么，地理教师如何才能减少课堂中的低效、无效提问，做到有效提问呢？一、课堂提问数量耍适量课堂提问过多过少都会影响到教学的效果。若提问过多，易使教学内容分散，教学的重点、难点难以突出；若提问过少，则不利于刺激学生的思维，学生容易出现开小差的现象。因此，课堂提问要做到适量,恰到好处地把握提问的频率。不同的章

4、节，紧扣教学目标。提问没有定数，但一般一节课经过精心设计的问题以10〜15个为宜。二、课堂提问难度要适中过简的问题，如“是不是”“对不对”之类的问题，学生不经思考就能对答如流，因不能激发学生积极思考,在教学屮宜少用。反Z,设置的问题过难，学生往往会放弃问题的冋答，最后教师只好自己回答，于教于学也无益。所以，教师应该选择难度适中的问题。对于教学内容中比较难的部分，应将一个问题分解成几个问题，由浅入深，先易后难，层层递进。女口，高中地理《大规模的海水运动》一节中，“洋流的分布规律”这一知识点是教学重点和难点，教师若直接提问

5、：“世界的洋流有什么分布规律？学生往往会无所适从，难以作答。但是若将它分解为：各大洋的具体海区的洋流分布规律，再归纳总结，问题就迎刃而解了。三、课堂提问内容要有针对性课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段，故而应紧紧围绕教学目标来设计。一•般来说，可围绕重点、难点或典型错误、解题方法来提问。如，在教授高中地理《大规模的海水运动》一节时，应围绕洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响等重、难点来提问，如此可以强化重点，解惑难点；在《区域地理》模块学习第一个区域吋，可以就如何学习一个区域提出问题，如此可以掌握学法，举一反

6、三。四、课堂提问对象要明确学生的成绩有好有差，所以教师设计提问时，一定要有区分度，再针对不同层次的学生进行提问。女口，对基础差的学生要尽量避免提出那些高不可攀的问题，多提一些相对简单的问题，以增强他们的注意力和自信心;对于成绩好的学生要尽量避免提出那些不用思考就可以回答的问题,多提一些有挑战性的问题，以便挖掘这类学生的潜能。女口，在高中地理《大规模的海水运动》一节中，可以就洋流的概念、类型向基础差的学纶提问；而洋流的分布规律则要提问成绩好的学生。如此，能使不同层次的学生都能享受到凹答问题的乐趣，并能在上完课后有所提高。

7、五、课堂提问语言要规范如果问题表述不准确或不具体，就会让学生感到迷惑，结果是答非所问甚至是有问无答。所以,教师在表述问题吋一定要具体、准确，杜绝有歧义，这样才能保证学生的止常思维，达到提问的真止冃的。如，在高中地理《农业地域类型》一节的学习中，教师提问农业有什么类型？学生的答案五花八门,有说种植业的，有说密集农业的，有说商品农业的……明显没有达到教师的预期目标，其原因就在于教师提问太过笼统，若换种问法，如，依据农业对象来划分，农业可分为哪些类型？相信就能得到理想的答案。六、课堂提问侯答时间要充足充足的候答时间，因能促进

8、学生深刻的思考，往往使得主动回答者增多，回答的正确率提高。地理教师在提出问题后应根据问题的难易，预留几秒钟的时间让学生思考。如，在高中地理《大规模的海水运动》一节中，教师提问“四大渔场的形成与洋流有何关系？”学生会手忙脚乱，忙着去翻课本、找地图，正确的做法是先明确四大渔场的名称、位置，再提出问题，并预留吋间让学生看图观察，学生一般