(覃荣勤论文)浅论提高小学生听说读写能力

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1、浅论提高小学生听说读写能力新号镇中心学校覃荣勤总体来说小学生的语文素养，归纳起来指的是听、说、读、写四种能力的培养。这四种能力中听、说是口头语言运用的体现，读、写是书面语言运用体现。小学教师只有通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，才能更有效地提高小学生学习语文知识的水平。在课堂教学屮，听、说、读、写四种能力既有独立性，又有相互联系的整体性。具体表现在:听和读是对知识的吸收，说和写是对运用知识的表达。听、说主要运用在口头语言方面：读、写主要运用在书面语言方面。因此，教师在具体教学过程中，对这四种能力的培养既可综合进行教学，又可单一进行教学。我在平时的语文教学中着主要重围绕这四

2、方面内容对学生进行了全面培养。一、听、说能力的培养新课标规定，在小学阶段“听别人讲话要专心，能了理解别人说话的内容”。课堂教学中很多情况下，大部分教师是通过听、说的途径来传授知识的，学生听、说能力的强弱直接影响着学习成绩的提高。小学生只有在上课时听力集中，才能接受和理解教师所传授的语文知识，然后通过口头的说，来表达自己对内容的理解程度。作为一名小学语文教师，如何培养小学生听、说的能力，就显得非常重要。我平时根据语文新课标的要求,在教学中有目的地选择一些学生喜爱的小故事穿插在语文教学中去，达到培养学生听、说的能力。例如：讲《山忌赛马》时，我就补充“孙庞斗智”的历史故事；讲《鲁班学艺》

3、时，我便补充“腊八粥的传说”。学生听完以后，要求他们把故事的内容能够口头复述出来，并且能够说出故事的主要内容。这样即培养了学生听的能力，又培养了学生说的能力，同时也提高了学生对故事的理解能力。由此可见，做好听、说能力的培养是很有必要的。二、阅读能力的培养新课标规定“小学阅读教学，要通过字、词、句、段、篇、的教学和朗读，默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词语，理解句子的意思，能给课文分段，概括中心思想。根据新课标对阅读能力的要求可以看出：阅读能力和默读能力是对高年级学生提出的重点要求。为了培养学生的阅读能力，我在教学中，凡是课文中要求学生背诵的片段，我总是严格要求学生学会背

4、。除此之外，我还分别选择一些写人、记事、写景、状物的课文片段要求学生认真阅读，达到会背。三、写作“含写字”能力的培养。新课标规定“小学生以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。对小学生写字提出的要求是会写铅笔字和钢笔字，养成良好的书写习惯”。为了培养学生写好记叙文，我在平时的教学中，指导学生养成“勤观察、多思考、随时记”的良好学习习惯。注意引导学生对不同季节，不同环境的观察，并要求学生注意观察的顺序。例如：我在指导学生写《家乡的花生》这篇作文时，事先让学生观察花生在不同季节的生长情况，并要求学生把花生的出土、长叶、开花、结果观察清楚。学生通过观察，写作文时都会有材料可写了，写出来的作

5、文达到了新课标提出的要求。小学阶段有关应用文的写作主要有请假条、留言条、通知、书信等内容。这些应用文的写作，我在教学中主要向学生讲清楚了写作格式。例如：书信的写作方法，要让学生掌握“称呼、正文、结尾、署名、日期”五项内容的书写位置。其它应用文要让学生掌握“题目、内容、署名、日期”四部分的书写位置小学阶段对小学生的写字要求也是非常严格的。我在平时的教学中要求学生能够正确书写汉字的基本笔画和结构组合，能够把汉字写得端正、清楚,能够按照笔顺要求书写，达到楷书的程度。综上所述,对小学生“听、说、读、写”U!种能力的培养,既可单项对学生进行训练，又可综合对学生进行训练。每次训练的内容要有所侧

6、重,不能平均使用力量。在讲读课文教学中，应侧重对学生阅读能力的培养;在作文教学中应侧重对学生语言表达能力的培养。总之，做好小学生的听、说、读、写四种能力的培养，就能够使学生感到学起来轻松愉快，教师教起来感到事半功倍,通过课堂教学的实践，充分证实听、说、读、写能力的培养是十分重要的。