如何提高学生的听说读写能力

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1、浅谈如何提高学生的听说读写能力山塘二小陆建凤当前，语文学科推行素质教育的一个热点是如何通过多种途径，想方设法去提高学生的听说读写能力。语文教学大纲规定：语文教学必须进行严格的语文基础训练，使学生具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。今天我们开展语文素质教育应紧密结合教学大纲的要求，围绕语文教学的总目标去进行，做到“形散而神聚”。本人认为，培养学生使之具有较强的读写听说能力应是语文素质教育的重点所在。试想，没有能力，何谈素质！下面，就如何活泼多样地训练学生的读写听说能力，提高学生的语文素质，

2、谈谈自己的一些做法与看法。一、活泼多样地训练学生的读写听说能力，提高学生的语文素质。（一）课内外结合，培养学生“读”的兴趣与能力。我的做法是：1、加强课文的朗读教学，务必使学生读得准确，读得流畅，读得感情充沛。在朗读教学中，我还教学生如何精读，如何略读，如何泛读，如何速读等。2、引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书，读好书，好读书。每接手一届新的学生，我都指导他们成立班级图书角，办法是：我率先捐出二十多本优秀的课外读物，然后要求学生每人捐出三五本课外读物并写上姓名，集中放在教室一角的书架上。

3、如此一来，一个五十多人的班级就有二百本左右内容各异的课外书籍了。学生的课外阅读也就有内容、有氛围、有兴趣了。3、成立语文朗读兴趣小组，开展朗读和速读比赛。每学期中段考过后，我都组织学生在班上搞一次普通话速读比赛：先将全班学生分成五个读书小组，每个小组选派三名代表上台参赛，参赛选手抽签朗读一份文字材料。评委手持秒表，看谁在三分钟内读得多，读得好。最后，累计总分，算出各组的名次，并发给奖品以资鼓励。4、引导学生课余背诵优秀的古今诗词。为此，我专门精心挑选出五十多首古今诗词编印成册，发给学生人手一册，

4、供他们课外朗读、鉴赏。以后，再安排几节“诗词朗读汇报课”，要求学生人人上讲台背诵其中的五首，以激发学生的诵读兴趣。（二）精心引导，培养学生“写”的兴趣与能力。1、在写的方面，我首先要求学生把字写好，一笔一划的写，既要写得工整又要写得美观。我规定学生：每人每周交一篇正楷钢笔书法作业，然后评出等次，将好的书法作品张贴到教室的学习园地上，以资表扬鼓励。其次，在写作教学方面，为了使学生的作文渐进于有话可说，有话善说，近几年，我摸索出“搭架引路法”、“理论标注法”两种行之有效的作文教学引导方法，并因材施教

5、，较快较好地提高了学生的写作水平。所谓“搭架引路法”，就是引导学生围绕主题设计作文的最佳间架结构，并拟出较为详细的写作提纲。譬如，布置学生写作时，我首先在黑板上出示一作文题目，然后给十分钟时间让学生自己审题，私下讨论,才要求学生动笔设计文章的间架结构；接着，指名几个学生上讲台写出自己的写作提纲；最后，我将学生的提纲整理归纳，补充完善，板书出来供学生参考。实践表明，作文之前先引导学生给文章搭好“架”，一来可以把他们的笔头“框”住（特别是写作基础较差的学生），写起来不至于无话可说或无的放矢泛泛而谈；

6、二来通过互相启发可以集思广益，激活思维，写出有血有肉的文章来。其实，很多文体的结构都有一定的规律可循，通过反复练习，学生会形成举一反三的能力，以后离开了老师的辅导，他们也能自己独立搭好架，写出美文佳作来。2、在作文批改方面，我也运用传统的精批细改，但更多的是积极引导学生互相批改作文，让他们在参与写作的同时又参与评鉴，增加锻炼的机会，收到以“改”促“写”的效果。做法是：学生交上作文本后，我便用小黑板写出本次作文的评分标准，引导学生在堂上互相批改作文，要求在批本上有眉批、总批，划出错字病句，并署上批

7、改者的姓名以示负责。改毕，再把作文本统一收上来检查，这样既可以知道谁写得好，又可以检查到谁评改得好。最后是总结阶段：挑选几篇在“写”与“评”方面都较有特色的文章，把它翻印出来，当作范文人手一份，在堂上再来一次“范文共赏析”。这样既发挥学生的主观能动性，又让学生当好写作文与评作文的主角，学生的写作兴趣就大大提高了。（三）形式多样地培养学生“听”的能力。由于现行的语文考试不像英语那样考听力，所以，听力训练往往被学生乃至老师所忽略，以致部分学生听力不强。其实，听力训练是语文素质教育中不可忽视的一个方面

8、。忽视了它，就会影响一个人整体素质的提高。在语文教学中我是这样来训练学生的听力的：①加强听写教学，学过一篇课文的生字词后，我都会抽时间进行听写。②适当安排时间让学生听课文的朗读录音，引导学生听出其中的感情变化，听出其中的朗读技巧。③开展说“听后感”、写“听后感”的活动。譬如，每当同学上讲台念出自己的习作之后，我都不忘提问同学，请他说说听后的感觉，指出其中的优缺点。有时候，在集队或校会上听到一番有意义的讲话后，我会不失时机组织学生在堂上说“听后感”，充分调动学生“听”的主观能动性。这样，既可以了解