大学生能力的培养与开发

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1、《高等教育心理学》导读（四）版权所有,1997(c)DaleCarnegie&Associates,Inc.大学生能力的培养与开发一、能力概述1、能力的概念：顺利完成活动所必需的、并直接影响活动效率的个性心理特征。2、能力的种类3、能力的测验1、能力的概念在心理学中，把能力归属于个性心理特征。即心理和行为的效率特征必须是经常的稳定的心理特点是顺利完成某项活动的条件能力总是和活动联系在一起能力又分为成就和能力倾向：成就是实际能力的表现，能力倾向是可能达到某种成就的潜能2、能力的种类（1）、实际能力、潜在能力（2）、一般能力、特殊能力（3）、模仿能力、创造能力（4）、液态能力、晶态

2、能力（5）、认知、操作、社交能力（6）、一般、特殊、创造能力液态能力和晶态能力液态能力在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认知、类比演绎推理能力、形成抽象概念的能力等。它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。早期明显，成人衰退。晶态能力获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶态能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展的速度趋于平缓。3、能力测验特殊能力测验：最优、优、好、平均、低于平均、劣6等一般能力测验——智力测验智商（IQ）=智龄除以实龄乘以100智商分布：130以上超优（天才）2.2%120--129优

3、秀6.7%110--119聪明（中上）10.1%90--109中等50.0%80--89迟钝（中下）10.1%70--79低能边缘6.7%69以下智力缺陷2.2%国外对17名天才人物智商的研究华盛顿140格兰特130德雷克130伽利略185伏尔泰190牛顿190歌德210康德175马丁.路德170笛卡尔180约翰逊165达.芬奇180莫扎特165拿破仑145富兰克林160伦布兰特155林肯150据美国最新研究，发现在美国总统中，布什父子的智商最低，耶鲁大学心理学教授的对话）二、大学生能力的特点1、大学生的能力结构2、大学生一般能力的特点3、大学生特殊能力的特点4、大学生创造能力

4、的特点1、大学生的能力结构一般能力包括观察力、记忆力、思维力等特殊能力包括管理能力、科研能力自学能力、表达能力、阅读能力等创造能力包括创造性思维、创造动机、创造性人格等能力结构：一般能力包括观察力、记忆力、思维力等特殊能力包括管理能力、科研能力、自学能力、表达能力、阅读能力等创造能力包括创造性思维、创造动机、创造性人格等（1）思维和大学生思维发展的特点思维：是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映大学生思维发展的基本特点：处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的原认知（2）创造

5、性思维及其培养创造性思维的构成成分：直觉思维与分析思维相结合辐合思维与发散思维相结合抽象思维与形象思维相结合再造想象与创造想象相结合大学生创造思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境“头脑风暴法”“戈登技术”创造性思维的训练应与专业教学相结合详见P259~2632、大学生一般能力的特点（1）观察力处在最佳水平：持久、仔细、精确，并伴随着较强的思维活动，更能了解事物的本质，但不稳定、主观想象多（2）记忆力发展相当成熟：以意义识记为主，无意识记发展较好。但方法单一，缺乏各种辅助方法（3）思维力相当发达：思维有探究性，解决问题有独立性，对现实的答案有批判性。但抽象思维仍有待提高，有些人

6、缺乏辩证逻辑思维3、大学生特殊能力的特点（1）、管理能力差异明显。65.5%的学生不能很好地利用时间，其中女生高达73.9%（前苏联.东佐娃）（2）、科研能力有待发展。动机强烈，思维有批判性，对问题有探究性，但实际操作能力较低，查阅资料、运用资料、整理归纳能力欠缺（3）、自学能力不够完善。有自学基础，但未形成良好习惯，不能有意识地利用学习的迁移，触类旁通（4）、表达能力尚显不足。逻辑不强、条理不清，缺乏说服力；文章松散，辞不达意，错别字多（5）、阅读理解速度偏低。在阅读的理解性、思维性等方面有了较大进步，但59.3%速度偏低，15.8理解性偏低（前苏联.楚拉诺娃）4、大学生创造

7、能力的特点（1）、创造活动由再造模仿向发明创造转换。创造意识强烈，但也有依赖性（2）、创造性思维发展较好。主要标志是发散性、变通性、灵活性、独立性较好（3）、1~4年级学生创造能力有下降的趋势。分别为：85.54、84.68、84.15、83.85（%）（4）、创造品质有待发展。缺乏合理性、可行性；缺乏勇气和自信；缺乏毅力和耐心等三、大学生能力的开发1、大学生能力开发的要点2、一般能力的开发3、特殊能力的开发4、创造能力的开发1、大学生能力开发的要点总体上：要根据市场经济的要求，结合教学实践