自学指导教学法

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1、浅谈“自学指导教学法”作者：陈福康发表时间：2010-9-58:42:58来源:漳州立人学校访问次数:2715当今社会的教育越来越注重学生素质的捉高，经过多年从事教冇工作，我认为自主学习——“自学”对学生索质的提高相当重耍，现将自己在初中物理教学中实施“自学指导教学法”的一些具休做法与体会总结如下。一、“自学指导教学法”的提出当前，新一•轮的教学改革正在如火如荼地进行。此次教学改革是以落实索质教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。但是，很多教师的教学方式、教学方法并未从根木上发生改变，依然实施着注入式教学的两大法

2、宝“满堂灌”和“题海战术”，这无疑严重影响了新课改的整体推进。据此，我们在总结“洋思经验”和“杜郎口经验”的基础上，结合本校的实际情况捉出了“自学指导教学法”。“自学指导教学法”是在教师指导下，让学生在学习过程中经过自学、讨论、再学习、再讨论來提高自己的学习能力，端正自C的学习态度，训练自己的思维，扩展自己的视野，培养自己的能力，完成教学任务的师生互动的教学方法。具体到物理教学屮，“自学指导教学法”就是先由教师为学生创设物理情境，提供材料指导学生提出问题，再出示本节所讲知识的预习提纲，学生先自学看书，记下疑难问题，听课时重点学

3、习，然后由教师指导学生沿着自然规律找到解决问题的原型启发，提岀假设，设计实验方案、修正假设，得出结论，发现规律，应用规律解决实际问题，最后再看书、勾书、印证本节的重点知识，在木节知识的基础上再提出新的问题作为下节的预习提纲，使学生在学习新知识、模拟的再次发现、再次创造的同时，学到科学家发明创造的一般方法，体验到知识再次发现者的廿苦，悟出科学家的伟大來自于平凡，来自于百思不解后的千思一解。以此来培养学生的探索心理、探索能力、创造精神和创造能力，为他们日后的独立自学、独立发现打下良好的基础。二、“自学指导教学法”的基本模式在实验研

4、究屮，我们深感要想真正便学生学会求知，必须从自学能力培养入手，只有学生有了口学能力，才能使其主动求知、会求知、能求知、求得真知，达到“教是为了不需要教、学是为了口能学”的境界，这是其一。其二，要培养口学能力，就得落实到课堂上，如若学生在山冇全部在校活动时间80%的课堂上不能得到自学能力的培养，不能掌握科学的自学方法，那么，自学能力的培养就是一句空话。其三，自学能力的培养在实质上是学生学习方式的一种重要转变，这正是新课程改革所要实现的一个目标，学生完成了由听讲学习方式到自学探究学习方式的转变，其求知能力才算有了真正的提高。第1步

5、：组织示标这一步有两项任务，一是组织教学，通过组织教学使全班学生的注意力集中到木节课的学习上來，为学习开始做身心准备，二是出示学习目标，使学生明确木节课的任务或需要解决的问题。对于学习目标，我们要求应简练、明确、抓住要领体现主要任务，所出示的目标一般不超过三条。第2步：指导自学这一步也包括两项工作，一是向学生交代自学内容、提示自学方法、强调自学时间,二是出示自学提示（提纲）。第3步：自学探究这一环节是揭示学习n标后指导学生依纲自学，指导学生经过独立自学发现疑难和问题的过程。学生按指导自学并发现问题（将发现的问题标记、批注出來）

6、。要求教师在此期间要到学生屮间巡视，不得在黑板上写题、站在讲台上观槊或干其他事情，应广泛巡视学生的学习情况，基木掌握不同层次学生特别是后进学生的口学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。对有困难的学生以悄言细语方式，进行态度、方法、习惯和信心的指导，对自学速度快和质量高的学生要及时表扬，以示鼓励。第4步：自学检测%1先针对自学内容提问、演板等（看基本任务解决的状况）。先从基础较弱的学生叫起，让屮等生纠正、补充，让优生归纳、完善，教师做肯定或否定表示。%1汇总学生的问题（进入下一步）。第5步：点拨启发%1针对检测中的共性问题、重难

7、点或原理规律及应用中应注意的问题扼要讲解。%1讨论学生提出的问题。首先，教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，教师耍注意避免不必耍的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行创新思维的契机。为帮助学生自学，教师可适时捉供物理事实。其次，对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低。归纳小结可以将物理教材由厚变薄。最后，教师在学生归纳小结的基础上，科学地归纳使学生对已学知识有了进一步的升华。归纳时要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意将本节课所学内容化零为整以达到条理化；述应适当与以前科学

8、知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力；同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。第6步：训练拓展先做练习、巩固性的作业，耍求训练学生像考试一样独立完成，当堂完成，对有疑问的给予指点，对个别不会的给予辅导，对先做完的作