自我决定动机研究综述

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1、自我决定动机研究综述摘要：自我决定论是新近发展起来的一种认知动机理论，代表着当下动机理论研究的趋向。文章综述了自我决定理论体系的发展过程及具体内容，归纳了典型领域研究成果，分析了未來研究的走向，并对该理论的发展进行了讨论与评价。关键词：口我决定动机；测量；应用领域动机问题是心理学研究的核心论题z—,它涉及人类行为的基木源泉、动力和原因，最能反映人类行为的目的性、能动性特征，而自我决定论是新近发展起来的一种认知动机理论，代表着当下动机理论研究的趋向。准确理解自我决定动机理论有助于我们加深对动机的理解，并为动机问题

2、研究的前景指明道路。一、自我决定动机动机的自我决定理论是由美国心理学家Deci和Ryan提出的，它关注的焦点是人类的行为在多大程度上是口愿的和口我决定的。口我决定理论是人木主义的一个动机理论，它假设人是积极的有机体，人天生就具有追求心理成长和发展的倾向，努力去应对持续的挑战，并把外部经验与自我感进行整合。根据个体自我决定的程度不同，口我决定理论把人的动机分为：缺乏动机、控制动机和内在动机。动机的自我决定理论包括四个小型理论:有机整合理论主要闸述外部动机发展为内部动机的过程经历了哪些不同类型的动机；基木需要理论主

3、要归纳了人类先犬存在的三种基木心理需要，以及它们与心理健康和幸福的关系；认知评价理论主要解社会情境中的各种因素对于内部动机的影响；因果定向理论主要描述人们的先天倾向屮的个体差异，以及这些差异怎样影响个体对于环境的选择和适应。上述四个小型理论在近儿年的研究中并未得到同等程度的发展，多数的研究主要围绕前三个小型的理论展开，重点探讨了不同类型的动机对行为的影响，考查了社会环境屮的不同因素对基木心理需要满足的影响，研究了基木心理需要的满足乂是怎样影响到口主动机的。二、自我决定动机的测量随着人们对自我决定理论的关注，相关

4、研究逐渐增多，研究者相继编制了一些量表，用于研究不同人群的口我决定动机。目前国内使用的量表主要是对国外量表的修订。唐本饪、张承芬对sheldon等人编制的自我决定量表（SDS）进行了翻译并用我国大学生样木进行验证，发现同样具有良好的信效度。该量表有两个分问卷组成，共有十个题目，每个分问卷五个，既可以分开使用也可以合起來使用，作答时要求被试根据题目叙述判断与口己的相符程度，用于测量大学生的自我决定水平。陈雪莲以Deci和Black编制的《学业口我调控问卷（大学适用版）》为基础，参考唐本饪修订的Ryan和Conce

5、ll编制的《学业自我调控问卷》（SRQ-A）,形成了一份新的测量大学生口我决定动机的问卷。该问卷共有十四个条目，分自我调控和外控两个纬度。另外，赵春鱼、边玉芳根据自我决定理论，编制了一个有六个维度，34个题目组成的《大学生口我决定量表》，该量表的内部一致性系数达到0.912。国内的研究多集屮于学生群休，在具他领域的应用不多。与此相比，国外研究要丰富的多。如Ryan与Connell除了编制了学业自我调节问卷外，还编制了《亲社会行为自我调节问卷》。之Williams等编制了专门应用于成人的问卷，该问卷适用于医疗、教

6、育、体育训练、宗教以及政治等领域。王才康等对基于自我决定理论的学习动机量表进行了翻译和修订，并证明了其具有良好的信度和效度。三、自我决定动机的应用研究在过去的30多年屮，人们对自我决定动机进行了广泛的研究，自我决定理论被应用到许多领域，在教育领域、组织领域、运动领域以及心理咨询等方面都取得了很大进展。1、在教育领域的研究自我决定动机在教育领域中的意义是人们关注的一个重点。Grolnic和Ryan的研究表明人际因索能够促进外部动机内化，增强个体的口我决定其屮，人际关系屮的自主支持是关键因素。在学校情境屮教师的自主

7、支持能够捉高学生的自我决定动机水平。一些研究发现在教师支持的环境中学生的学习有更多的主动性，表现出较大的兴趣；当学生从高支持的环境中转移到低支持的环境中，学生的学习兴趣会下降，其态度也变得消极。在支持的环境屮学生的学习表现出更强的自主动机倾向oMaarten等以中国学生为被试发现自主学习动机与积极的学习态度、较高的学业成就以及主观幸福感相关，而控制动机则与学习适应不良，放弃率冇较高的相关。DECI等人的研究发现，支持自主的老师所教的学生内部动机更强，更具有好奇心，更喜欢接受挑战，做出独立探索的尝试，这些老师也更

8、能够在教学屮休验到能力感和更高的自尊。Chirkow和Ryan发现，无论是在俄国述是在美国，支持自主的老师会让学生做作业的动机更内化，并且适应良好,自我感觉良好。Vansteenkiste,Simons,Soenens和Lens的研究表明,支持自主比控制型的交流风格更能够导致学生更好的学习成绩，而且内部目标比外部目标表现出更好的学习成绩#当内部目标和口主的交流风格和结合时，学生的成绩最