英语阅读教学中的问题及应对策略

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1、英语阅读教学中的问题及应对策略麻城实验高中阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用。但我们的阅读教学却不尽人意，存在很多问题：—、教师方面：1.教师教学观念丄的问题(1)不重视教学方法的研究。(2)将注意力过多地放在语言点与语法分析上，忽略篇章结构的分析。(3)过度注意细节问题，以至迷失主题或一叶障目，所提问题只针对文章的表层内容而不注重主旨、作者的意图及作者的写作思路，分析作者的性格特点及人物的性格特点。(4)教师在设计教学活动时,未能设计适合学生的心理特点和水平的情景来激发学生主动参与课堂教学，在课堂

2、教学屮往往是教师在唱主角，而学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。2・教学备课过程中存在的问题(1)过分依赖教参，按照教参行事；或照搬某教辅，不进行深加工。(2)备课不切实际，过高估计学生水平；脱离学生实际和生活实际。(3)没吃透教材。(4)设计目标空洞。3.教学过程中存在的问题(1)过分依赖多媒体：展示图片太多，太杂乱；幻灯片设计花哨。(2)对学生的能力要求太高；培养不得力。(3)不重视语篇教学。⑷不培养学生的归纳、推理、判断的能力。(5)唯教材讲教材，不注意引导学生举一反三，融会贯通。(6)语言点

3、讲解过多过繁。二、学生阅读中存在的问题1•阅读习惯(1)指读——在阅读时，学生逐字阅读，甚至用手笔或尺子指着文章，生怕漏读了词，过分依赖视觉信息，以求完全读懂文章。(2)回读——学生为了更好地理解丈草,常常在阅读过程中不断地回到前而部分寻找信息。(3)通过逐句翻译来理解文章。学生在阅读时，会把整篇文章从头到尾的翻译一遍来理解文章，但是不能够把握文章的主旨人意、文章的线索及作者的写作思路。(4)靠词典解决生词。学生见到不认识的词就开始查字典。(5)没有养成正确推理判断的习惯。学牛在阅读文章吋没有准确把握文

4、章的主题思路，仅仅了获取文章的表层信息，没有挖掘出隐含在字里行间的信息。(6)学纶对教师的依赖性A强，大都处于被动学习状态。教师在设计教学活动时，未能设计适合学生的心理特点和水平的情景來激发学生主动参与课堂教学,在课堂教学中往往是教师在唱主角，而学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。1.知识面窄虽然教材中所涉及的内容较广，但学生对所学语言的文化背景知识知之甚少，所见阅读材料也少。2.阅读速度偏慢(1)词汇量少：目前髙中三年英语的词汇量三千多个，而实际阅读材料中往往超岀很多。学生的词汇量偏少是普遍存在的

5、问题。(2)缺乏构词法的相关知识。在英语阅读屮，虽然学生会遇到一些没有学过的词，但通过构词法可以知道他们的词性及词义。(3)缺乏猜词技巧。(4)认出单词的反应时间过长。由于学生对词汇不熟悉，在阅读过程屮，他们对词的反应时间过长，以至于影响阅读速度，延长阅读时间，最示影响阅读。(5)文化差异。汉语与英语的表达方式不同，思维方式有差异，文化习惯不一样，中英文的作者的写作思路也不同。英文作者在写作时比较注重文章内在严密的逻辑性和推断性，而汉语写作则要随意得多。(6)学纶的阅读心理素质。有些学生一遇到阅读理解马

6、上就心烦意乱，不知所措，这样势必影响其阅读时的正常心态。在阅读过程中，学生往往由于不熟悉文化背景，而无法理解所读内容。三、策略：1・教师教师需要从兴趣、词汇量、阅读速度和理解程度等方而提髙学牛的理解能力。(1)培养阅读兴趣。适当借助多媒体，激发学生兴趣。教师的课堂引入：用讲笑话、看影片片段、听音乐、看图片及创设情境等方式引入课题来激发学生的阅读兴趣。(2)吃透教材，了解学牛。(3)设计合理，符合实际。(4)培养学生推理、判断、归纳的能力。(5)借助于教材，注意学生的阅读解题技巧的训练。(6)设计测试性试

7、题。(7)培养学生的阅读解题能力。利用好课本，在阅读理解的教学中培养学牛的综合归纳能力，要求学牛找出段落或文章的主旨；引导学生理解文章主旨、作者意图；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句了结构理解难句和长句。对学生进行词义猜测、归纳人意和推理判断等训练，提高其阅读速度，培养良好的阅读习惯和解题技巧。(8)正确处理课内阅读材料、课外阅读材料和试题材料之间的关系。课木教学多采用粘:读教学模式，重视词块教学和长难句分析，要达到精读教学所要求的教芳目标，为下一步的学习奠定基础；课外阅读材料重在开阔眼界

8、，扩展知识而，提髙学仝对高考阅读材料的适应性,增强他们的跨文化交际意识，应该采用泛读的教学模式；试题材料的主要目的是训练学牛•阅读理解的解题技巧，提高应试能力。老师在平时精心挑选精读和泛读材料，选取更具时代感,更贴近学牛生活，语言更地道、更优美、更利于高考的材料。2.学牛：(1)积累词汇呆。近年来，高考阅读文章屮难句增多，生词量加人。这要求学生在学习过程中增加阅读量，积累更多的词汇。教师指导学纶利用科学的方法猜岀牛•词的含义，如根据句意确定