英语夯实合作探究提高课堂效益

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1、夯实合作探究提高课堂效益安庄中学杜荣梅夯实合作探究提高课堂效益一、我校英语学科课堂教学改革情况伴随着全市统一的初中新课程改革的步伐实施，我们学校紧紧围绕新课改要求，紧扣国家课程改革标准，围绕以学生为中心，全校上下群策群立，迎难而上，把课堂改革进行到底。开学以来，紧紧抓住课堂教学改革这一牛鼻子，紧紧围绕我校课堂教学改革方案，在我校初一、初二进行大胆试验，带着如何形成我校规范的课改新模式，在试验中谋完善、在完善中谋发展、在发展中谋规范。经过全校教师的探索和总结，明显收到了一定效果，“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式在课堂上得到

2、了充分体现。通过探索，我们形成了高效课堂的基本程序，即课前预习或前置性作业；小组合作学习，小纽•交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的交流互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，使学生的思维得到完善、提升；课堂达标及评价，实施小组捆绑式评价，这既检验了小组学习悄况，又锻炼了学生的倾听、表达和评价能力，提高学习效率。根据英语学科的特点，我们从以下几个方面进行了研究：导学案的编写我们认为，导学案应当分为三部分：预习案、探究案、训练案。（1）预习案：包括学习目标，学习内容（含单词、短语

3、、重点句型等学生可自学学会的基础知识）使用说明和学法指导及我的疑惑（即学生在预习过程中所发现的难以解决的问题）。其中疑难点可以标注到教学案上，课堂上提出來进行探究。预习案的编写要遵循以下原则：①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基木规律、基本内容的设计。②适度性。预习案所涉及的内容的难度要适屮，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。（2）探究案：为课堂上教师和学生共同使用。主要包括学习忖标，学习重难点，自学指导，相应练习，当堂检

4、测和学习反思等内容。其中，口学指导部分主要是指教师根据新授内容进行的预设，以及对学生学习过程的纲领性指导，这一部分在教学过程中可以根据实际情况进行调整、删减或让学生进行有效交流。（3）训练案：教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况；教师根据当课所接触的语法项忖和应该完成的语言功能，设计综合测试训练题或相关的开放型话题，组织学生分组演练以及片段写作、课文仿写或知识重组，升华提高学生的知识和能力，发展他们的灵感思维和交际运用能力，力争达到堂堂清，单元清。课堂流程(1)预习检测。学生课前依据教师编制的预习学案，

5、自主学习教材，掌握基础知识,并找出自己学习中遇到的疑难问题。教师要对学生课前预习情况进行有效地检杳与诊断，了解学情，为课堂上学生能高效学习及教师精讲点拨做准备。(2)合作探究。主要解决设置的问题和学生预习过程屮发现的疑难问题，根据问题的难易程度，由各小组长明确小组成员的分工，进行四人一组或者两人一组的互动合作学习。教师此时可深入小组Z中，便于发现问题，及时指导。(3)展示交流。小组将各口的学习成果或构建的知识与其他小组交流，从不同的角度，以口头的形式或书面的形式，由屮心发言人或以全组协同发言等灵活的方式进行展示，交流并互相补充

6、。针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题和本节教学内容的总体把握，教师对教学内容进行精讲点拨，解决学生学习屮遇到的疑难，完成木节课主耍教学任务。(4)达标测评。教师针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试，要求学生限时限量完成测试题。教师可通过抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。%1.本次课堂教学改革的体会通过教学改革，变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力;变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”

7、，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。通过教学改革，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；讣学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。三、现阶段工作反思及今后的工作思路经过一个多刀的高效课堂改革实验，我们初中英语备课组略有收获，同时也发现了一些问题。收获一采用小组合作机制，课堂气氛比较好。收获二采用评价机制，学生的参与积极性有所提高。收获三经过多次的听课讨论，我们对所谓的高效课堂有了更进一步的认识，不会为了“高效”而“高效”，用一句话來说，形式与内容要一致，一切形式

8、都是为了内容。问题一学习小组建设还不够成熟，特别是小组长培训不够，无法在课堂上真正起到他们真正的作用。问题二评价机制不够完善，不同班级，不同科忖所采取的评价标准不同，没有形成良好的评价氛围，学生的参与积极性不够高，另外，学生的认识不够，对评价持无所谓态度,没有最大程度的发挥学