英语论文复习

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1、长兴县2012年度优秀论文评比参评论文类别：小学英语提高小学英语“复习课实效性”的教学策略研究夹浦小学许红星【内容提要】：作为小学英语课教学的重要课型复习课在小学英语教学屮占有重耍的地位。但是受应试教育思想的影响，复习课往往沦为旧知识的简单再现或机械重复。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。本文从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。【关键词】复习课，课堂教学，有效性一、小学英语复习课课堂教学的现状

2、随着教育改革的不断深入，大家对小学英语教学也越来越重视。但小学英语教学起步较晚，近几年才慢慢地被重视和关注起來，人家也在尝试并且研究让学生更好的掌握英语的方法和策略。很多老师根据自己学生的知识能力水平努力地精心设计每一堂新课来提高课堂有效性，也取得了一定的成效。然而多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了复习课时就又恢复到以前应试教育的老路上去了。小学英语教学中复习课占有很大的比例，也是学生整个学习活动中十分重要的一个环节。“温故而知新”，上好复习课很重要，

3、同时提高复习课的效率是关键所在。重视复习课的效率能培养学生自觉学习的能力，从而提高学生的整体英语水平。目前新授课的教学模式与教学案例较多，为广大教师们提供了许多参考，但复习课的教学案例及相应的理论研究还很缺乏，老师们普遍感到复习课难上，因此如何上好小学英语复习课也成为当前英语教师教学的实际问题。教师往往为追求应试效果，而偏向于简单的将知识点罗列后用做大量练习，试卷的方法对学生进行强化训练，逐题讲解答案并指导解题技巧。却忽视了学生学习的能动性，课堂缺少生动性和趣味性。这种呆板的复习方法导致教师批卷讲题

4、花了大量的时间精力，而复习效果并不好，学生又不要听，参与度不高，甚至有学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，不利于学生成长和能力培养。复习过程时间紧任务重，捉高课堂实效性尤为关键。二、有效教学的概念有效教学(EffectiveTeaching)是20世纪两方极具代表性的教学理念。衡量“有效”的标准主要是学生的具体进步或发展。凡是有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学(文朝晖，2007)o有效教学的具体表现是：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从

5、不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。三、提高复习课课堂教学有效性的途径1、改变教师自身的落后观点英语教学中强调激励学生的学习兴趣，发展学生的智力和个性，让学生成为学习的主人。新课教学时，教师们都能为学生创造良好的学习氛围，调控课堂气氛，但到了复习课就冋到应试教育的老路上去，题海战术的尾巴也渐渐露了出来。或是设计缺乏新意，单一的、重复的读和写，将学生的学习兴趣和积极性消磨殆尽，使学生对英语课堂产生了排斥。教师作为复习课中的引导者，要想提高复习课的有效性，必须先改变自己的观点，觅视复习课，并投以与新授课同

6、样的、甚至更多的热情，充分调动学生的学习热情和积极性，帮助学生对各个知识板块进行一个系统的整理和分类，让学生在轻松愉悦的气氛中，真正将知识点消化吸收,并能将这些知识运用自如，举一反三。2、精心设计复习课教学环节相对与新授课而言，复习课设计过于单一，一味的习题和读写使得学生在复习课屮兴趣减少，学习效果不明显，这时就需更我们教师充分运用我们的创造性思维，精心设计教学环节和教学活动。如在单元复习时，可利用单元内容以话题编排的特点，设计与该话题相关的活动、任务，让学生用该单元所学的单词、句型创编对话。并使这

7、些活动、任务巧妙的相连,环环相扣，让学生在趣味盎然屮完成教师拟订的复习计划。而综合复习时可设计实用的游戏,优化组合教材的每个版块，帮助学生顺顺利利地通过单词关、句子关、阅读关、听力关和写作关。3、及时科学反馈控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解冃的是否己经达到。”作为教学过程控制者的教师，必须通过教学反馈来把知识信息的系统输出转变为系统的输入，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心和探求欲能在自己设置的情境屮被激发出来，顺利地按照冃标耍求

8、形成学生的思维活动，从而呈现出以教师为主导，学生为主体，相互作用的教与学的最佳状态。因此，及时地进行教学反馈是提高教学质量的重耍的因素Z-,是活跃于师生之间的重要媒介，是教师执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而对知识信息再传递发生影响的过程。在英语复习课屮，我尝试通过课内外和结合的方式来组织实施反馈策略：(1)课内教师提问。这种方式最为直观、便捷，便于教师随时发现问题，依据实际悄况及时调整教学。表现在形式上也很灵活,可以是Freetalk,Answer