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1、谈“主料+”人物描写方法的指导作者：陈佩莉作者简介：陈佩莉，浙江省临海市教育局教研室。原文出处：《小学语文》（京）2017年第20177/8期第133-137页内容提要：学生习作屮的人物描写存在千人一面的“木偶现彖”，缺乏必要的方法指导是产生这一现象的主要原因。文章在梳理人教版教材中人物描写相关习作的基础上，提出“主料+”的习作方法指导策略，并针对每一种人物描写细致阐述其具体操作要点。“主料+”这一人物描写的方法，具体包括“外貌+”“动作+”“语言+”“心理+”四种组合方法。期刊名称：《小学语文教与
2、学》复印期号：2017年12期关键词：人物描写/外貌/动作/语言/心理人物描写是学生在叙事和写入文章中经常使用的表达方法，也是学生习作时表达独特感受的有效方法和途径。然而,在学生的习作中却存在干人一面的"木偶现象"。他们笔下的人物往往无论男女老少，者8说柳叶眉、樱桃小嘴、一双水灵灵的大眼睛。人物动作描写笼统呆板，形象单薄无力。刻画的人物有骨骼、无血肉，有躯体、无灵魂，是不会说、不能动、没有表情、没有思维的〃木偶"。针对这种情况，笔者对人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称〃人教版语文教材
3、"）人物描写相关习作进行了梳理（见下页表1）。从三年级开始,教材共安排了8次人物描写相关习作训练。每次习作训练要求中提得最多的是通过"事例写人物"。其中,五年级下册第七单元中提到了"运用课文中写人的方法"，但具体的、可操作的方法并没有明确。作文教学完全依靠教师的能力和学生的天赋。在作文课中，有些教师只是说说写作要求就让学生自己写，缺乏必要的方法指导。许多学生常常觉得无从下手、无话可写。那些啃着笔杆硬挤出来的文字，要么是记〃流水账"，要么是泛泛而谈，干篇一律。即使是很熟悉、很有意思的人或事，也觉得没有
4、什么可写的，写不具体，更写不生动。用做菜来比喻，教材要求你烧一桌丰盛的菜，偶尔也会列岀一张“菜单"，如果教师没有提供可操作的〃烹调方法"，这道佳肴是做不岀来的。在习作教学中,缺乏必要的方法指导是教学存在的主要问题。笔者借助厨师烧菜技艺的比喻,提出"主料+"的习作方法指导策略。主料，即人物描写的四种基本方法：夕卜貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。主料还需佐料配，因此，“主料+"这一人物描写的方法，具体包括〃外貌+〃"动作+"〃语言+"〃心理+"四种组合方法，即针对每一种人物描写细致阐述具体操作要点
5、,这样人物在习作中就能动起来,活起来,学生习作中刻画的人物就能鲜活地走到读者的面前。一、夕卜貌+,人物描写显神韵外貌描写也叫肖像描写，即指对人物的面容长相、高矮胖瘦、衣着打扮、喜怒哀乐等进行细致描写。（-）夕卜貌+特征人物外貌描写之前，需要认真、细致地观察，从面容长相到高矮胖瘦，从衣着打扮到喜怒哀乐，然后通过分析、思考，选择人物最具代表性的特征。绘形传神，不在于多、全,而在于“精"，在于能通过简洁的语言表现人物鲜明的个性特征,切忌面面俱到,千人一面。当我们要表达农民、工人等劳动的辛劳时,可选择描写他
6、们黝黑的皮肤、深深的皱纹、长满老茧的手等;写时髦的妈妈时，可选择她的发型、穿着、首饰等;写捣蛋的小男生，可写他可爱的脸蛋、脏兮兮的小手、裤子的膝盖处常常有小洞等。（二）外貌+分解+组合要将人物的外貌活灵活现、惟妙惟肖地呈现在读者面前,可以把人物的多个部位分解开来，描绘得细致、逼真。如写头部，可以将其分解为头发、眉毛、鼻子等。外貌描写要抓住重点，要写得具体、写得精细。例如，他的眼睛大大的、黑白分明、炯炯有神,黑黑的眸子像两颗黑珍珠,透出刚毅和自信的目光,仿佛有两束光射过来。我们还可把眼睛再一次分解：眼
7、睛二眼珠+眼瞳+眼白+血丝+眼皮+睫毛+眼窝+眼角+鱼尾纹。根据表达的需要，选择外貌部件，灵活组合成文。（三）外貌+条理描写人物外貌,不能想到哪儿就写到哪儿,要遵循一定的条理。（1）要围绕中心句写。把对这个人的总印象概括成一句话，作为中心句,再围绕中心句多方面去描写。（2）要一个方面一个方面地去写。可先写身材、相貌、衣着、神态，也可先写神态、长相、身材、衣着，还可先写体型，再写其他部位。二、动作+,人物描写更生动老舍先生是塑造人物的高手，他告诉我们一个描写的秘诀：只有描写动作，人物才能立起来。因为动
8、作是人物思想感情、性格特征最直接的表现。只有把人物当时富有个性的动作描摹具体、生动，才能刻画人物性格，反映人物精神状态。（-）动作+动作一般情况下,一个人完成一件事情,需要做出多个动作,才会把事情做完。只有把这些动作都描写出来，文章才会有生气，人物才会更鲜活。例如：我们跪在地上，拿着放大镜，瞪大眼睛，数着小蚂蚁。一连串的动作”使童年时代数蚂蚁的情景跃然纸上（二）动作+语言人物在做出各种动作时,常常会伴有语言。这时,我们就要把人物的语言描写出来，充实人物形象。例如：爸爸
