谈谈现代文阅读后期复习的策略和答题技巧

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1、谈谈现代文阅读后期复习的策略和答题技巧一年一度的中考即将来临，许多老师都会制定出周密的总复习计划。学生的阅读和写作这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三老师在制定复习计划时，阅读、写作复习往往被得到强化，因此在复习阶段，老师耍指导学生认真地对三年来的阅读实践进行感悟反思和理性思考，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，从中归纳出一些阅读的规律和技巧。现在，我就抛砖引玉，就语文后期阅读复习的问题，和同行们一起来探讨现代文阅读训练的策略，以及应该怎样把握“考点

2、”，更快更好地学握答题思路和技巧。一、阅读训练的策略。(1)T解阅读的能级和层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为口的的，在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。我们在复习吋，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。(2)明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识述是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知T梳理文脉一＞筛选信息一

3、＞代入问题T确定范围一＞前后推敲一＞磨练语言—得出答案。"(3)在阅读训练屮要求学生努力做到五个“准确覽即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。(4)提供适量的阅读材料，进行必要的训练。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于止确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实耍有一定数量的阅读和冇质量的思考。三年来我相信老师们已经进行了一定数量的阅读训练，那么在后期，阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思

4、路、方法和技巧。二、针对考点进行阅读能力训练及答题技巧点拨屮考试题年年变化，只要考生重视和加强平时现代文阅读能力的训练，在答题屮应结合题目自身的特点和具体要求，随题应变，就能取得成功。(%1)、基础辨识能力训练基础辨识能力指的是在现代文阅读屮能辨识各种文体，能判别各文体的组成要索，能分辨各文体中的表达方式，能指出各文体的结构或顺序，能判断文中的各种修辞手法等等。考点主要1.指出记叙文屮记叙的人称、顺序、线索和要索等。2.辨识说明文的说明对象、说明顺序和说明方法等。3.判别议论文的论点、论据和论证方法。4.分辨

5、小说的主要人物、情节和环境等。5.识别特殊体裁(如新闻)的结构。6.辨别文中的记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式。7.判断文屮的各种修辞手法。【答题技巧点拨】解答基础辨识题首先要夯实基础，熟练掌握各种文休的基本知识，然后在阅读训练中掌握答题的技巧。比如，辨识说明文的说明顺序就是一个难点，我们可以总结岀一些规律：1.看说明的内容。一般來说，说明事物的形态、结构，多用空间顺序；说明事物的发展变化多用时间顺序；其他则多用逻辑顺序。2.看说明的对象。说明某事物多用吋间、空间顺序，说明事理则多用逻辑顺序。3.看标志

6、词、过渡词。如果文段有表时间、空间的词语，则多为时间、空间顺序；如果文段有“为什么、首先、所以”等推理性的词语，则多为逻筹顺序。（二）、整体把握能力训练整体把握能力具体为，整体感知文章的主要内容或大意，理解文章的基木写法，概括文章中心和要点，评价文章的思想、情感、语言风格与表达技巧等。考点主要有：1.概括文本内容。2.领会文章主旨或寓意。3.把握全文结构。4.概括人物形象。5.概括文小表现对彖的主要特点。6.感受文章的情感倾向。7.评价作品的基本写法与表达技巧。8.提取全文关键信息，如总说句、中心句等。【答题

7、技巧点拨】这种解答方法一定要有整体意识，反复的精读文章，做到胸中有文。1、首先要辨其文体，阅读记叙文以分清要素，理清层次，认清主旨为主；阅读说明文以确定对象，识别方法，归纳内容为主；阅读议论文以找准论点，看清论据，分析论证为主。从总休入手进行宏观分析，由表及里、由浅入深、由感性上升到理性，然后用简洁的语言进行准确的表述。要善于联系文章主旨来进行高度概括。2、抓住文章的中心句、主旨句或标题来迅速感知文本内容。整体感知类的题目，常常要求考生回答文章的主要内容“是什么”或者作者的主要观点“是什么”等问题。做此类题，

8、答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。女口：运用直接提取的方法來显现文章的总说句或中心句。运用概括的方法來浓缩文章的基本内容等等。（三）、基本分析能力训练基本分析能力指的是分析文章结构形式、划分文章段落层次、梳理文章写作思路、把握文章行文脉络等能力。主要考点有：1.分析文章的基本结构。2.划分文章或段落的结构层次。3.解说层次划