《题西林壁》说课课件

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1、《题西林壁》说课课件　　　　《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结《题西林壁》说课稿应该写?　　　　大家晚上好今天我说课的题目是《题西林壁》　　　　一、说教材　　　　《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗这是一首哲理诗编排在“观察与发现”这一专题中《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗诗人紧扣游览庐山的独特感受抒发了自己的情感借助庐山的形象用通俗的语言深入浅出地表达哲理读来亲切自然耐人寻味　　　　二、说教学目标

2、　　　　1.了解作者苏轼及写这首诗的背景　　　　2.了解诗句的意思体会诗中所蕴含的哲理　　　　3.有感情地朗读并背诵古诗默写古诗　　　　三、说教学的重难点　　　　教学重点：有感情地朗读并背诵古诗默写古诗　　　　教学难点：了解诗句的意思体会诗中所蕴含的哲理　　　　四、说教法　　　　基于自己对古诗教学的理解本节课我坚持以学生为主体以情感为源头采用激趣——晓意——明理——提升的四步教学法引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句在读中知情在读中悟理促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生

3、语文素养和升华情感的目的　　　　五、说学法　　　　古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品位和审美情趣引领学生感受中华民族独特的文化从而热爱古诗词为体现新课程标准“以读为本”的理念本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程让学生在读中入情入境在读中悟情悟理在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵在读中受到情感熏陶获得思想启迪　　　　六、说教学过程　　　　教学过程分为六大部分我先来说第一大部分　　　　(一)欣赏中激趣　　　　新课一开始我就问学生：你们都游览过些地方?学生可能会说出许多地方

4、　　　　我把话题一转说：今天老师给大家带来了几张图片你们仔细观察看这是那个地方的风景(出示课件)　　　　看完前三张图片学生可能还不太清楚这到底是个地方但当他们看到第四张图片的时候就会异口同声地说：这是庐山的风景(我相机板书：庐山)　　　　我接着说：庐山的风景吸引了一代又一代的文人墨客北宋大诗人苏轼也写下了一首引发后人深思的诗它就是——(板书：题西林壁)　　　　【设计意图：古诗教学要引领学生入情入境才能使学生受到情感熏陶因此利用课件播放美丽的庐山画面可使学生陶醉于庐山的美景之中使学生在心中荡漾起一

5、种淡淡的向往之情进而产生要朗读这首诗的愿望】　　　　(二)初读中晓意(课件出示全诗)　　　　1.首先引导学生理解题目的意思　　　　(1)学生第一遍读诗的题目结合注释理解题意　　　　(2)第二遍读诗的题目结合课前搜集的资料了解作者及诗的写作背景　　　　在学生充分交流后我做了一些补充：苏轼在文坛享有盛名但他的仕途却很坎坷他由黄州被贬到汝州的途中在游览庐山时有感而发在西林寺的墙壁上写下了——《题西林壁》这首诗　　　　2.接着引导学生读准字音读通诗句　　　　(1)学生自由朗读《题西林壁》要求读准字音读通

6、诗句　　　　(2)学生齐读古诗读完后我纠正读音重点指导：“侧”“庐”“缘”的读音　　　　(3)我读古诗讲读法　　　　一般来说一句七言诗中每两个字一停顿最后三个字连着读　　　　(4)学生练习读再指名读我相机评价指导　　　　3.最后引导学生理解诗意　　　　(1)请学生借助注释用自己的话说说这首诗的意思先同桌互相说再指名让学生说　　　　(2)我根据学生汇报的情况随机指导学生把话说清楚说明白(板书：晓意)　　　　【设计意图：语文课程标准指出语文教学应“以读为本”通过让学生反复读潜移默化地激发学生走进文本

7、与文本对话的求知欲望“书读百遍其义自见”让学生在反复自由地读诗的过程中先领悟诗的大意初步感悟诗的意境读到位意自见情必悟为深入感悟做好铺垫】　　　　(三)品读中明理　　　　1.品读前两句：“横看成岭侧成峰远近高低各不同”(课件出示诗句)　　　　(1)我问学生：从这两句诗看作者站在些角度看庐山呢?　　　　学生可能会说：正面、侧面、远处、近处、高处、低处　　　　(2)我接着问：从正面和侧面看作者分别看到了什么?　　　　(3)学生可能会说：从正面看看到了连绵起伏的山岭从侧面看看到了高耸入云的山峰　　　　

8、因为绝大多数学生没有去过庐山这一句诗对他们来说可能比较抽象我借助课件帮助学生理解(出示课件)　　　　(4)接下来我让学生想象一下此时我们就身在庐山之中从远处、近处、高处、低处看庐山的景色会样的呢?　　　　学生自由发挥想象交流完以后我出示课件　　　　图片欣赏完以后我问学生：此时庐山的景色美不美呀?让学生把这两句诗美美地读出来　　　　从不同的角度看庐山的景色一样?学生肯定回答说：“不一样”让学生带着这种理解再读读这两句诗　　　　【设计意图：以看的角度或者方位为切入点引导学生品读诗句在品读中感悟语言引