《题西林壁》说课及反思

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1、巴东县光明小学吴俊贤——《题西林壁》巡讲说课及反思有效评价让课堂绽放美丽一、选题由来课堂教学评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂教学始终的纽带。然而，在我们的课堂教学中却存在着以下几种常见的现象：一是教师缺少评价。二是课堂缺少艺术性的评价。许多教师往往忽略了教学评价，从而影响了师生之间和谐的关系，学生在课堂中得不到应有的肯定和回应，长此以往，导致学生产生了厌学情绪，使学生失去积极参与教学活动的欲望。因此，存在着“课堂一言堂，教师难教，学生厌学”的教学现状。针对这种现状，我们觉得重视课堂教学评价，提高课堂教学评价的艺术对提高

2、教育教学质量，提高教育教学的有效性有着十分重要的关系，因此，我们选择了此课题的研究。二、所做的事情1、制定方案，规划研究2、学习理论，导航研究。3、实践探索，实地研究。4、积累成果，分享研究。三、取得的成果1、形成了有效课堂评价的基本模式，构建了有效评价的框架通过四年的研究，课题组老师们认为有效的课堂评价应具备三个层面：第一层面，教师要通过评价充分而合理地调动学生的各种感官来学习。让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。第二层面，教师要通过评价反馈，实现教学进程、系统效果的最优化。对学生存在的学习困难进行深层引

3、领，对思考方向给予调整等。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。第三层面，教师要通过评价适度调控好教学的节奏变化。一是尊重学生的注意规律，使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学的需要，合理分配教学时间。三、取得的成果2、成长了一批有自我特色的教师，形成了百花齐放的教学风格通过几年的研究活动，像陈琴、范宏美、钟开春、向艳萍等老师的课堂评价语言富有“诗意”。她们将平时丰厚的积淀和自如驾驭课堂的能力结合起来，贯穿于课堂评价之中，课堂上，即使遇到“山重水复疑无路”的困境，也能通过恰到好处的评价带给学生

4、“柳暗花明又一村”的惊喜。向志红、朱丽华、姚丽等老师的课堂评价语言充满“爱意”。她们的课堂很轻松，教师游刃有余地点拨、鼓励，学生自由自在地学；师生间充满尊重与理解。她们的评价不是将自己的观点强硬地塞给学生，而是更多地关注学生，给孩子们打开一扇思维之窗，让孩子们在学习活动中，享受成长的快乐与喜悦。谭明菊、谢爱民、周立菊、向青等老师的课堂评价语饱含“情意”。课堂中她们善于用自己的评价调动学生的情感，将自己对于学科的热爱之情自然地传递给学生，师生的情感与所学内容蕴涵的情感协调一致，师生一道在激动、平静、愉快等气氛中共同成长，整个课堂充满浓浓情意。像邓艳珍、姚

5、莉、谭军峰、王俊等老师的课堂评价语体现了“写意”特色。教师在课堂教学中通过评价，鼓励学生大胆思考和尝试，给学生的思维留有足够空间，激励他们自己去学、去悟，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。三、取得的成果3、营造了浓郁的教科研氛围，提升了学校文化品位。校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。我们课题组有省级特级教

6、师1名，省州级骨干教师、优秀教师、教学能手等10多名，巴东县优秀教师15名，校级名师20多名。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的语文教师队伍正在形成。三、取得的成果4、促进了教师的专业发展，提升了教学理论水平和教学科研能力首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自2011年10月以来，我们课题组成员获奖或网站发表的县级以上文章达80多篇。其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心

7、目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂评价效率得到了明显的提高。10多个州、县级教师个人课题获得结题成果，10多位研究教师被表彰为州、县级教育科研先进个人……三、取得的成果5、加强了学生学习能力的提高，加速了学生学习方式的转变。在“以学定教，以评促学”这一理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生的学习兴趣得到了提高，学生的学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识

8、得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。三、取得的成果6、探讨出了有效的评价