谈“碱金属”中的探究教学

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1、谈“碱金属”中的探究教学胡绮妙摘要：在高一开展了探究性教学，本文在对《碱金屈》一章进行教材分析的基础上，介绍了在《碱金属》课堂教学中的探究教学经验。关键词：探究教学，教材分析，探究情景，实验探究在深化教育改革、全而推进素质教育中，倡导探究教学的呼声越来越高，人们捉出了许多不同的理论模式，如杜威的“智慧五步法”、施瓦布的“同定式和流动式探究”、萨奇曼的“情景探究教学”等⑴。一些教育工作者在探究教学方而也开始实践探索2叫取得了一定的成果，并总结出探究教学的实践模式⑵：教师：创设环境提供帮助体现主导性过程：提

2、出问题解决问题拓展应用学生:主动探究体验过程体现主体性探究教学作为一个综合性的教与学过程，主要特征是学生学习的主动性、教师教学的主导性、过程开展的开放性。因此，笔者在《碱金屈》一章屮尝试进行探究教学，在教学目标的确立和教学内容的选择上，以问题情景为切入点，以实验探究为手段，激发学生展开了探究式的学习。1《碱金属》一章进行探究教学的可行性分析《碱金属》一章包括“钠”、“钠的化合物”、“碱金属元索”三节，在章节的安排上体现了典型元素族及典型金屈元素的学习方法。由于初屮教材已对Fe、Cu等金屈，以Na2CO3

3、>NaCl、NaOH等钠的化合物作了阐述，所以学生比较容易接受和理解。因此，教师教学的主要任务有三：一是使学生掌握钠及其化合物的性质，并且理解碱金屈元素性质及英性质的比较；二是复习巩固第一章的氧化述原反应、离子反应、吸热和放热反应等知识；三是帮助学生形成化学学习的科学方法。本章是典型的元素化合物知识的教学，教材安排了共11个演示实验、1个家庭小实验、1个学生实验和4个实验习题，充分体现了元素化合物课型以实验为基础、积极利用化学实验来增强学生学习兴趣的特点，因此也利于采用实验探究教学法。在教学屮，教师利用

4、大量的实验事实，或引导学生通过对实验现彖的观察和分析得出结论，或启发学生先作出理论的推测再进行实验的验证，从而使学生掌握从实践到理论、以理论指导实践的认识过程，培养学生研究科学的基本方法。钠的化合物屮密切联系生活、联系实际的内容，也是进行探究教学的不可多得的材料。因此，也可以利用苏打、小苏打、发酵粉发酵等学生日常生活屮熟悉的物质和事例，精心创设探究环境，以问题引路，从实验入手，学生会倍感亲切,兴趣盎然。2《碱金属》中进行探究教学的运用策略2.1巧设问题引入，创设探究情景在课堂教学中进行探究要强调创设“探

5、究环境”和可实际体会的“探究情景”,即如何让学生感兴趣。因此，在问题的引入要有艺术性，才能扣人心弦。示例一：《钠》的教学（节选一）［情景］让•学生观察铁和铜的样品，以及装在试剂瓶中的钠［设疑引入1］我们己经学习过铁和铜，它们的保存和収用，相信大家都知道了，刚才大家观察装在试剂瓶的物质，就是今天要学习的另一种金属一一钠，它是浸在液体屮的！人家不觉得奇怪吗？［学生情景］议论纷纷：是哦，铁和铜百接可放置在空气中，钠为何耍浸在液体中？［设疑2］人家打开试剂瓶，闻一下浸着钠的液体是什么物质？（学生操作后回答：煤油

6、！）［设疑3］为什么钠耍保存在煤油中？［学生讨论］一学生猜想：可能要隔绝钠与空气屮的某些成分发生反应！另一学生马上反驳：那可以用水！［设疑4］很好，为什么不用水？初中学过磷就是保存在水中的！通过一系列的教师设疑，学生欲析疑，并提出猜想，激发起学生探究的欲望；接下来,学生马上进行实验，对问题进行探究，教师及时的进行分析，促使学生总结、反思，在产生疑惑的探究氛围中学习了钠的性质。对见，探究情景的创设，成功的抓住学生的注意力，使学生达到情绪高涨、豹力振奋的积极状态。示例二：《碱金属元素》的教学（节选一）［情景

7、］展示碱金属的原子结构示意图，［开门见山，设疑引入1］今天我们要学习碱金属的性质，结构决定性质，人家观察碱金属元素的原子结构示意图，推测碱金属应当有怎样的化学性质？［学牛讨论］学牛马上猜想：绘外层电子数都是一个，应该都易失去电子，作为还原剂,与钠的化学性质一样。［设疑2］其它碱金属的化学性质与钠的性质真的是一模一样？［学牛讨论］一学牛立即猜想：核电荷数不同，电子层数不同，原子半径逐渐增大，碱金属的化学性质与钠的性质应该有区别。［设疑3］教师追问：如何验证？［学牛活动］学牛设定用实验证明。这样，通过教师创

8、设的探究问题、探究情景，学生因急于想验证口己猜想进行探究，激发学生进行主动积极地探寻、思考、讨论，同时加强了学生构造解决问题的思路。2.2解决问题，进行实验探究2.2.1引导型实验探究教材的演示实验和学生实验大部分是验证性实验，实验的难度比较小，通过学生所学的化学知识一般容易理解，而且一切现象和变化都在预料屮，因此常常不能满足部分学生的求知欲，若单调的重复做这种实验，学生的兴趣会卜•降。示例三：《Na2O2的性质》的教学（节选三）［演示实验