试析幼儿早期阅读活动的家庭指导策略

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1、试析幼儿早期阅读活动的家庭指导策略何呈祥内容提要:面对家庭、学校、社会普遍存在的教育问题，面对严峻的教育现状本文从幼儿的早期教育和身心发展的规律提出了幼儿早期阅读的重要意义。提出幼儿期以语言为符号系统的阅读活动对孩子的语言、智力、心理、个性更好的发展起着至关重要的作用，错过良机会对孩子阅读兴趣的激发，阅读的习惯养成产生不良的影响。在此基础上本论文从家长要给孩子创造一个阅读的环境、幼儿早期以阅读绘本为主、家长如何选购适合自己孩子的绘本、倡导亲子共阅读四个方面阐明了如何进行幼儿早期家庭阅读的实践活动。关键词:早期阅读

2、;家庭指导；阅读绘本；亲子阅读。一、幼儿早期阅读的重要意义伟大的文学家高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感來鼓舞智慧和心灵。川埔j苏联教育实践家苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益二而“孩了的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越冇益。学会阅读，就会练就一种很重要的技能，边读边思考边领会。皿阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。川2】可见，早期阅

3、读不仅能较早地发展幼儿的智能,更能丰富幼儿的社会性情感，也即高尔基所言的“鼓舞智慧和心灵"，因此早期阅读是终身学习的基础。美国阅读问题专家乔治•史蒂文斯：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基木侧面的认识。如果我们把学龄前吋期仅仅看作是身体和情感的发展吋期，那么我们如何解释语言之谜呢？正是这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调，决定了过去40年教育理论的主调。在3-6岁之间，所冇正常的幼儿没有明显的努力，也不需要

4、正式的帮助，就完成了对符号系统的掌握；而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和玩音乐游戏。由于未能理解幼儿发育的智力方面，教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。出于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力，教育家们也延误了新的改进了的教育方法的发展。这种教育哲学危害最大的后杲，就是认为对幼儿不该教授阅读这一观点。在所冇教育院校里，都在宣扬这一概念，即各种阅读教育都应放到孩子6岁以后进行，这是教育史上危害最大的错误认识。”⑶然而由于我们家、园开展幼儿阅读活动认识深度不够，重视高度不强，这块“高地”

5、也很容易就被抢占，很多错误观念很有市场，由于国情、教育体制等多重因素家长普遍以“有用”为上，在各省市陆续出台取消小学附设学前班的政策通知后，以往有违教育规律和教育目的、带冇严重小学化倾向的学前班相继被取消。随后，小学教育开始向幼儿园渗透。家长将认识多少字、学会什么技能、掌握多少知识等认知的东西作为评价孩子学习好与坏，幼儿园质量高与低的标准，使幼儿园为适应社会市场生存需求，而提前进行小学教育，幼儿教育因而带有了较浓厚的功利色彩。“不让孩子输在起跑线上”是家长们使用频率最高的引语。然而幼儿园的小学化教育模式不仅会给幼

6、儿增添沉重的心理压力，同时也束缚了孩了的独立个性和想象能力。还有一种错误观点：家长认为孩了不认字，等上了小学再开展阅读活动也不迟。这里首先我们要对幼儿早期阅读活动的概念问题进行澄清，教育界普遍的观点认为早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力的认知活动。至20世纪50年代末，科学上已知有30个小孩是在野地里长大的，其中20个为猛兽所抚育：5个是熊、1个是豹、14个是狼哺育的，英屮最著名的是印度“狼孩狼孩刚被发现吋，生

7、活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃索食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃人不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。一个狼孩叫卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性边进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。随后大量科学家实验证明从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发咅系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后

8、耍重新改变，非常困难）。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回吋，则不会岀现上述情况。这就从正反两个方面证明了人类社会环境，对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。根据美国人类学家津格对野生儿的研究证明：“出生