试析美国教师专业发展与终身学习

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1、试析美国教师专业发展与终身学习蒋华钟桃英摘要：二十世纪八十年代以来，教师专业化运动在世界上掀起高潮,促进教师专业发展与终身学习成为各国与时俱进，赶超它国的必然选择，美国不仅以其强大的经济实力受到世界全球关注，而且在这次运动中，它也以其庞大的规模，独特的构想和新颖的实践模式受到世界关注，走在运动的前列。本文试图分析美国为促进教师专业发展与终身学习在理念、制度、政策、方法各方面所做出的努力，以期为我国教师专业发展与终身学习提供借鉴。关键词：美国;教师专业发展；终身学习通过教师专业成长促进其终身学习或通过终身学习促进其专业成长已经成为教师教育领

2、域的一个独特视角倍受关注，它揭示了新时代对教师质量的更高要求，昭显了教师专业成长与终身学习的必然联系，教师专业成长的过程便是教师在职前、人职以及在职阶段通过不断学习来完善自我、发展自我、超越自我的过程;是教师在不断的吐故纳新中实现自我全面协调可持续发展的过程；是在终身不断累进以达到质的最优化的过程。因而，终身学习是教师专业发展的必经之路，是实现教师专业化的生长基础，是教师与时俱进的重要保障。终身学习所固有的进化性、累进性、可持续性和再生性注定了它会成为教师专业发展的任务之基，力量之源。鉴于终身学习与教师专业成长的这种共生性，世界各国都在为

3、促进教师终身学习与专业发展做出不懈努力。让我们把关注的目光投向美国。二战后的美国不仅以其强大的经济实力受到世界全球关注，而且在教师专业化的这场运动中，它也以其庞大的规模，独特的构想和新颖的实践模式受到世界关注，走在运动的前列。在此我们试图分析美国为促进教师专业发展与终身学习在理念、制度、政策、方法各方面所做出的努力，以期为我国教师专业发展与终身学习提供借鉴。.教师学历层次的提高，师资培养机构的高水平化为教师专业发展与终身学习提供基础保障虽然美国教师专业化运动在上世纪八十年代才显出浩大声势，但早在二战前后它便已经在为其做着准备。随着社会的进

4、步，时代的变迁，各国都注意到要经济要发展，教育要先行，而教育要发展，教师是关键。要提高教师质量，首要的就是让教师接受更多更良好的教育，因而提升教师学历成为美国与时俱进、跃居世界列强的必然的选择。美国教育界一致呼吁延长师范生培养的传统的四年制学制到五年甚至是硕士或博士阶段。《明日之教师》的报告也把教育专业学科教学推迟到研究生阶段列为改革的重点之一。那么，这就表示至少五年的师资培养成为美国对教师入职的基本要求。另外，《以21世纪教师武装起来的国家》报告中指出要取消教育专业学士学位而发展教学硕士学位计划，只有获得该学位，才能获得专业教师证书。教

5、学成绩卓著并获得博士学位的教师才有资格获得终身专业教师证书。可见，美国对教师学历的要求从理论上升到了实践的高度，不仅注重过程更关注质量和实际效果。随着对教师学历提出更高要求，以前传统的师范学院因不能任重而不得不进行革新，单一化的师范院校因其固有的弊端不得不面临解体或重组，于是传统师范院校纷纷向综合大学转变或改组成为综合大学中的文理学院、教育学院，以在改革的浪潮中谋求生存之道。这样，综合以其雄厚的实力和多元化的培养目标弥补了传统师范院校单一的育人弊端，对提升教师培养质量，使学术性与师范性长期存在的矛盾得以有效调和，使职前培养与在职培训得到辨

6、证统一，使教师教育从封闭走向开放，使教师朝着博雅化发展，这一改革尤其有利于促进教师专业成长与终身学习，为教师专业成长与终身学习提供物质条件和基础保障。二、教师教育取代师范教育是美国推进教师专业发展与终身学习从应然到实然的必经之路“教师教育”与“师范教育”两者最大的不同在于前者整合了教师职前与在职教育，使教师的整个职业教育浑然成一体，它不仅包含了师范教育所强调的教师职前教育，更突显了教师继续教育的地位，突显了教师终身教育、终身学习的时代要求。因此，只有打破传统的职前与在职教育各占疆界、各自为政的局面才能促进教师专业发展，才能体现对教师终身学

7、习的要求。教师教育的持续性、阶段性、整合性将使美国教师在专业成长的同时促使其终身学习的行动经历从被动到主动，从自发到自觉的转变。教师教育从应该整合教师培养与教师培训，应该使师范教育与教师教育相互联系，相互促进的理论上的构想到成为今天的实践和事实，经历了一个历史的过程。教师教育取代师范教育不仅成为美国，已经成为世界各国师资培养的必然选择。三、对教师的专业特点及理论的探索为美国的教师专业发展和终身学习提供理论支持教师要作为一种具有"专家"性质的专门职业，它必须有如医生、律师一样的专业特点，作为专门培养人的教师，其工作的特殊性、教育对象的复杂性

8、使其专业特点难以简单明了地总结出来，在对它作出文字上的精确表述存在许多的困难，但美国业内人士仍然为此进行了大量的探索。舒尔曼就是其中具有代表性一人。他在一本名为《理论、实践和教育的专业化》一书