试论职业技术能力,培养的技师院校,机电专业教学模式探讨

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1、试论职业技术能力，培养的技师院校，机电专业教学模式探讨试论职业技术能力，培养的技师院校，机电专业教学模式探讨机电专业（机电一体化）从学科角度看它是集机械技术,液压，气动技术，微电子技术，计算机技术，电气技术，信息技术的有机统一体。机电技术是各种高新技术的基础，长期以来，其特有的传统技术优势和广泛的应用，受到企业的高度重视，近年来随着我国工业化进程的加快，机电行业得到突飞猛进的发展，正有制造大国向制造强国迈进。高新技术的应用，设备的更新，产品的升级给企业带来了竞争的活力，然而企业对所需技能人才的职业能力，提出了更高的要求，各技师院校必须转变观念，与时具进，勇于改革探索，尽快适应现代企业的产业

2、发展，充分了解现代企业机电产品的技术内涵及现代企业对技能人才的需求，更新教育观念，改进教学方法，认真进行课程设置和教学内容及培养模式的改革。首先明确技师院校，机电专业的培养目标：为现代制造业，装配业输送高索质，高技能具有良好职业道德的应用型技术人才，培养的类型是技术应用操作型的技术工人，工作岗位主要在第一线参与技术型的劳动力，但经过锻炼也可从是技术生产，管理，营销服务等，技师院校，机电专业（机电一体化）从学科角度看它是集机械技术，液压，气动技术，微电子技术，计算机技术，电气技术，信息技术的有机统一体。职业教育培养的是面向市场的技术工人，又是面向未来学习的人，为了突出技师院校职业教学特点，提

3、高教与学的质量。本文探讨了技师院校职业教育机电专业课程编排，实训，教学方法，考评方式等方面的问题，提出并试行了教学一体化培养模式一、技师院校机电&业教学现状分析近年来，为适应机电技术的发展，企业的需求培养动手能力强,素质高的技能性工人，各技师院校，对机电专业教学进行了一定程度的改革，但这种改革是在原有机电专业教学框架下完成的，即技师院校层次的教育只是专科层次教育的专业课减少一些，并降低部分课程的难度，实训教学与理论结合不好，没有得到应有的重视和应用。实践证明：现有技师院校机电专业教学模式的效果不是很理想的，主要存在以下问题。1、重理论，轻实训由于受传统的教学模式束缚，及实训设施实训经费的制

4、约，在课程编制中，理论课大大多于实训课，实训教学服从理论教学，是理论教学的补冲，在教学计划按排上实训课随意性大，没有统…计划，造成在实际应用中实训教学大大迟后于理论教学，理论与实践相互脱节,期末课程的考核中，理论是考试成绩，实训是考查成绩，这就导致学生对实训课不重视，重理论轻实训思想普遍存在。2、实训教学落后于理论教学相互脱节随着我国工业化进程的加快，机电行业新技术新设备，新工艺，新产品的岀现，各种机电产品展现在我们面前，而有些教材一成不变所授知识落后于机电技术的发展，使学生学的是落后的工艺淘汰的知识，而实训设施设备的缺乏及落后，更使得学生动手掌握新技术，新工艺，新产品的能力，儿乎没有，造

5、成实践落后于理论，理论落后于社会，学生毕业后反映，所学知识没有用，更不会动手。3、牛源整体素质差技师院校生源主要来源于考不上学的学生，整体素质较差，在接受能力，学习能力，自我约束能力，积极性等方法达不到要求，给传统教育带來了很大的困难，学生厌学，不学现象普遍存在，出去后职业能力差，达不到企业的要求。4、主干专业课不明显，专业课之间互动性差在教学中主干专业课与基础课，课时区分不明显造成主干专业课学时不够，不能发挥主干专业课的优势，同时机电专业各门专业课知识密切相连相互应证，然而在教学中，各教各的缺少有机的联系，特别缺少机电产品实例，理论与实训结合的各科冃老师共同参与的大课堂教学，无法形成专业

6、特色，专业教学，实训，缺乏整体优化，不能有效提高学生的职业技术能力。二、技师院校机电一体化专业教学改革探讨1、以职业技能为单位，突岀主干课程这里的技能主要是动手能力，操作技能，而且指以操作技能为中心的各种能力的综合，是一种适应社会企业需求的职业能力，技师院校应结合学生实际，适应社会需求，企业需要，在技能培养方式上，课程安排上处处体现以技能培养为核心，切实加强和突出学生的专业技能训练，使他们掌握一技Z长，这是因为技师院校教育的根本就是职业技能教育，区别于普通院校教育不需要宽广精深的专业理论知识,够用就行，而更需要的是职业岗位的技能的专项实践知识，强调的是技能，动手能力毕业出校门到企业岗位基本

7、上就能独立操作，胜任工作。2、机电专业的课程设置；应根据行业的发展，企业的用人，市场的需求，学生的就业为根据，突出主干课程，强化实习实训，以职业技能为木，以提高学生的职业素质和适应市场要求的能力为核心。采用模块化，课程设置一体化和层次化，即以主干课程为核心，设置和关课程，各课程应注意层次联系，公共课，专业理论课，实训课，技能考核，融合交叉。公共课服务于专业课，专业课服务于实训课，实训课服务于技能考核。而教学体系，由基础向