试论工学结合模式下高职学生顶岗实习期的心理问题

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1、试论工学结合模式下高职学生顶岗实习期的心理问题摘耍：处于顶岗实习期间的学生是最容易被忽视、也是最容易出现心理问题的群体。探讨顶岗实习期高职学生的心理问题，加强对顶岗实习期学生的心理健康教育，对维护高职院校的安全稳定具有重大意义。关键词：高职；工学结合；顶岗实习期；学生心理健康教育中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727(2013)11-0039-03在工学结合背景下，高职院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”的集中培训模式，即前两年在学校学习理论知识，后一年在企业实习，或者前两年半在校学习理论知识，后半年在企业实习。后一年或半年的实习期即为顶岗实习期。

2、顶岗实习期是高职生三年学习中最重要、最关键的时期，也是学生心理问题的高发期。以往的研究大多探讨参与顶岗实习学生的心理问题，而忽视了非顶岗实习学生。因此，探讨处于顶岗实习期所有学生的心理问题，寻找合理的学生心理健康教育对策具有重要的现实意义。顶岗实习期学生心理健康教育的重耍性顶岗实习是高职学生三年学习中的一项重要内容。处于顶岗实习期的学生往往是最容易被忽视、也最容易出现心理问题的群体，加强此阶段学生的心理健康教育，对社会、学校、家庭及学生个人都有重要意义。首先，处于顶岗实习期的学生具有不稳定性。因为学生可根据自身的实际情况选择顶岗实习单位，也可自行联系实习单位。这种自由使顶岗实习

3、期学生的生活状态出现多种可能，如冇的参与实习，冇的已正式就业，有的准备继续深造，有的准备接受父母、亲戚的工作安排，有的则无所事事。顶岗实习期学生的工作性质及自身抉择的不稳定性，给学校心理健康教育工作增加了难度。莫次，处于顶岗实习期的学生流动性较大。学生时而在实习单位，时而在家庭，时而在学校，流动性较大，容易导致学校安全管理上的疏忽。此外，处于顶岗实习期的学生心理容易波动。此时学生面临着人生的重大抉择，如就业的抉择、情感的取舍等。各种压力会时不时地袭扰他们,他们可能面临人生中最大的困难。此时学生的价值观、人生观、世界观尚未最后形成，还不能自如应对生活中的各种难题。因此，处在此阶段

4、的学生很容易出现心理问题，需要各方关注。顶岗实习期学生的心理健康教育，是当前人多数高职院校心理健康教育工作的“瓶颈”。有效地突破这一“瓶颈”，对维护高职院校的安全稳定具有重大的意义。顶岗实习期学生的主要心理问题并非所冇顶岗实习期的学生都参与顶岗实习，学生冇的在实习单位，有的在学校，有的在家里。不同的处境也就意味着不同的选择、不同的压力，其心理问题也不同。因此，需要根据学生所处的实际情况和所面临的实际问题进行探讨，不可一概而论。(-)顶岗实习学生的主要心理问题顶岗实习学生因真止进入实习单位或企业从事实质性的工作，将面临一系列从未接触过的问题，或遭遇从未遇到过的难题。工作上的困难加

5、上角色身份的转变以及环境的变化，使学生面临巨大的压力，从而产生强烈的内心冲突，由此会产生各种各样的心理问题。角色与身份转换带来的心理冲突参与顶岗实习的学生都有双重的角色与身份：既是学生，又是员工；不仅有学习任务，还有明确的工作责任和要求；不仅要接受学校的管理，还要接受实习企业的监督管理。部分学生不能适应由学生向员工的角色转化，加上繁忙的工作、复杂的人际关系使得他们一时难以适应“学生”和“员工”的双重身份，从而产生强人的心理冲突。有的学生不断抱怨丁作枯燥乏味、T作辛苦，因此情绪消极，有的学生因不适应工作岗位，觉得实习没有价值而逃避实习。实习工作与兴趣产生孑盾引发的内心冲突在没有参

6、与顶岗实习之前，对自己所学的专业及所能从事的工作大部分学牛认识模糊。进入顶岗实习后，有的学生发现所从事的工作并不是自己所喜欢的，其至所学的专业也不是自己所喜欢的。临近毕业，该怎么办？是继续坚守，还是放弃、豆新开始，对于学生而言将是一个艰难的抉择。学习二年,说放弃谈何容易，放弃会遭遇家人、朋友的不理解，不放弃自己又将继续忍受痛苦。这种冲突给学生带来很大的心理负荷，以至于在坚持与放弃之间痛苦徘徊。理想与现实的差灰造成的内心冲突在顶岗实习期间，很多学生因不能正确认识口C从而过高估计口L1的实力，认为实习岗位层次过低，做具体、简单、枯燥乏味的劳动不符合大学生的形象，有“大材小用”之感，

7、觉得自己应该做领导和管理工作。有的学生以大学生自居，看不起工厂里的一般员工，觉得自己与没有学过专业的普通工人不一样，和工人干一样的活体现不出自己的价值。还有的学生觉得所从爭的工作薪酬太低，没有前景。对自己期望值比较高，而现实却满足不了他们的需求，在理想与现实之间学生常常感到失落。情感取舍导致的内心冲突男女学生交往或恋爱在高校己是普遍现象。在顶岗实习期，有的学生因实习工作地的关系、实习过程中心理和视野变化的关系、现实因素如父母反対或生活艰难的关系等，不得不重新考虑自己的恋情，是坚守还是分手？情