试论网络对高职学生的消极影响和对策

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1、试论网络对高职学生的消极影响和对策引言互联网络以其迅雷不及掩耳之势已经走进了21世纪高职学生的生活，铺天盖地的网络文化以其特有的开放性、平等性、互动性、无政府性、异质性，以及隐藏在互联网络中的某些不良因素，给当代高职学生的思想观念、价值观念、行为方式等带来了许多影响和冲击。网络及其网络文化给青年学生带来开放、自由、民主、平等的价值观,同时网络文化对高职学生的价值观又产生了消极影响：价值观产生倾斜，盲目地西化；社会生活中价值取向紊乱和道德判断力削弱；道德人格缺失，道德意识、伦理观念混乱；网络还对高职学生的身心健康、人际交流和社会沟通方面带来很大影响和危害。部分高职学生出现网络迷恋症”、“网络

2、孤独症”等社会心理问题，严重者甚至出现心理障碍等。为此，我们高职院校思想政治教育工作者必须认真加以分析，进而找出应对措施，行之有效地对高职学生进行引导和教育。一、网络对高职学生的积极影响当前网络深刻而强烈地改变着整个社会，而网络文化也在一天比一天更深刻地影响着高职院校的学生，并不断地改变着他们的生活方式、行为方式和成长方式。它主要表现在以下二个方面：一、网络上提供的大量最新信息，不仅扩大了高职学生的知识面和视野，为高职学生提供了学习与娱乐的便利，还满足了他们情感释放的需要，它已经越来越深入人心成为高职学生业余生活的首选，并逐渐演化为学生们的一种新的生活方式和生活态度。网上聊天、网上游戏、网

3、上冲浪等，上网成了高职学生课外生活的一部分，尤其是周末的首选。建立富有特色的个人网站与写网络博客也早已经成为青年学生宣泄自我情感与体现对社会现象认识的一种渠道，遇到各种困难或棘手问题首先寻求网络帮助的也不乏其人。二、利用互联网学习，可以改变传统“老师讲学生听”的单一方式，改变师生的相对孤立状态，从封闭的学习方式转向开放的学习方式，在一定程度上打破了知识权威的垄断，加快了知识更新速度，改善了师生的认知结构，可以有效提高教学水平和学习效果。高职学生通过电子邮件、网上电子公示牌(BBS)、网络协作学习系统、网上在线交谈等多渠道、实时地交互性学习，创造了双方平等的传播方式，对培养学生的实践能力和创

4、新精神，提高教育质量和效益，具有重要意义。由于传播方式和教育方式改变所创立的网络文化，给学生提供了新的活动空间，激发了学生的学习动机,丰富了学习内容，满足了学生把教育内容内化为个人自身需要的欲望。二、网络对高职学生的消极影响1、网络文化的异质性易使高职学生的价值观产生倾斜、盲目地西化美国阿尔温•托夫勒在《权力的转移》中提醒我们：“世界已经离开了暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权人的手里，他们会使用手中掌握的网络控制权、信息发布权,利用英语这种强大的文化语言优势，达到暴力、金钱无法征服的目的。”[1]以美国为首的西方国家利用互联网推行“强权政治”，通过国际互联网向

5、全世界全方位、全时空推销自己的价值标准、意识形态、社会文化，这已演变成为一种“文化霸权”、“文化殖民”。面对互联网上滚滚而来的、以美国为代表的西方文化的冲击，世界观、价值观尚未完全形成的高职学生在思想价值观念上也受到强烈的冲击，处于激烈的动荡和交锋之中，长期接触互联网，易于被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱和动荡,很容易受到网上内容所隐含的意识形态的影响，不同程度地消解我们民族的文化影响力，在价值观上产生倾斜,甚至会盲目地认为“西方的一切就是比中国好”，从而导致价值观念产生倾斜，盲目西化。2、互联网络造成高职学生在社会生活中价值取向紊乱和道德判断力削弱高职学生的价值观念在网络的冲击下更趋于

6、个性化、多样化，社会的价值观念也难以保持统一，以至于在社会道德生活中呈现出双重或多元价值标准并存的局面，多元价值标准并存的社会现实又会使政府、学校甚至社会传统一直灌输的道德观念仅仅成为人们众多道德选择中的一种,而社会道德的主要规范一直所起的支配性作用则可能消失，由此而来造成的道德评价失范、道德相对主义最终必然导致青年学生道德选择迷惘和价值取向紊乱。高职学生群体在信息消费中无法在完全自主的情形下认知事物和判断是非，道德的判断力因此下降甚至丧失。目前网络上充斥着大量的明星信息与其生活方式的诱惑，也造成了部分高职学生盲目追求物质享受、追求名牌、盲目追星，希望成为“超女”一夜成名而不思学习的人也大

7、有在，女生中甚至存在“傍大款”和“干得好不如嫁得好”的想法。3、互联网络易造成高职学生道德人格的缺失由于网络的普遍使用，使得个人行为受传统社会道德约束与社会大众监督的力量与作用逐步减弱，个人道德意识和道德行为由以往的较为强烈和相对严谨而转向网络的无人监控的自由散漫状态，而高职学生的自律意识较差，这样由传统舆论和感情筑成的防线便很容易崩溃。又，网络行为的“数字化”、“虚拟化”的特点，使图像、文字甚至人以数字的终端和符号显现