试论初中物理探究式教学的实践路径分析

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1、试论初中物理探究式教学的实践路径分析学习方式的转变是新课程改革的显著特征•改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富于个性的学习，是教学改革的核心任务•然而，学生学习方式的改善是以教师教学行为方式的变化为前提的.所以，笔者尝试在课堂教学中进行探究式教学的试验,以培养学生主动参与、乐于探究、合作交往的能力和收集信息、处理信息的能力，分析和解决问题的能力.1设计思路阿基米德原理是-个实验定律.常规的教学采用验证性实验教学方法，在验证性实验的过程中引导学

2、生思考分析•根据以往的教学经验，学生在学习阿基米德原理后仍对决定浮力大小的因素有一些模糊或错误的认识，影响学生正确解决浮力的有关问题•根据以上考虑，笔者认为变验证性实验为探究性实验，釆用探究式教学方式，使学生在学习阿基米德原理之前先了解浮力的大小与哪些因素有关，更有利于学生理解、掌握阿基米德原理.而且探究式教学可以使学生亲历探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.本次探究活动首先让学生在原有知识的基础上考虑并猜想浮力可能与哪些因素有关，然后由学生自己设计实验去验证，通过实验排除无关因素，找出相

3、关因素，总结浮力的大小与哪些因素有关，为学习、理解阿基米徳原理奠定基础.2探究目标（1）知识与技能探究了解浮力的大小与哪些因素有关.（2）过程与方法通过学生自主的探究活动，培养学生实验动手能力和分析总结能力，体会物理研究和学习的方法.（3）情感态度与价值观培养学生一切从实际出发,尊重事实的科学态度,同时培养学生学习物理的兴趣，体验成功的艰辛与喜悦•本次探究活动地点在物理实验室进行，吋间为1课吋，所需器材有：烧杯、弹簧秤、铁块、铝块、橡皮泥、水、酒精.3探究过程实录（1）提出问题教师复习提问：上节课我们学习了浮力，知道了几种求

4、浮力的方法•请同学们回忆…下，都有哪儿种？学生：有以下几种：（1）F浮二F下・F上（适用于形状规则的物体）；（2）F浮二G物（适用于悬浮、漂浮）；（3）尸浮=6丁拉（适用于较小、较轻的物体）.教师：以上几种求浮力的方法都有一定的局限性，有没有一种普遍适用的求浮力的方法呢？要研究这个问题需要考虑浮力的大小究竟与哪些因索有关.（2）猜想与假设学生根据已有的知识和经验提出假设：浮力的大小可能与物体的体积、物体的密度、物体的质量（重力），液体的密度、物体在液体屮的深度、物体的形状、物体浸在液体屮的体积等因素有关.（3）设计实验方案教

5、师引导学生利用控制变量法來设计实验，提示利用弹簧秤求浮力•教师准备相同体积的铁块、铝块及橡皮泥、水、酒精、弹簧秤等实验器材•学生分组设计实验方案，学习利用“控制变量法”进行实验.第一组：研究浮力的大小与物体重力（质量）的关系.取相同体积的铁块、铝块，分别测出它们在空气中和浸没在水中时弹簧秤的示数，利用尸浮=6亦拉，求出它们的浮力.第二组：研究浮力的大小与物体密度的关系.取相同体积的铁块、铝块，分别测出它们在空气中和浸没在水屮时弹簧秤的示数，利用F浮二G・F拉，求出它们的浮力.第三组：研究浮力的大小与物体体积的关系.取一个铁块

6、、两个铁块（把两个相同的铁块捆在一起），分别测出它们在空气中和浸没在水中时弹簧秤的示数，利用F浮二G・F拉，求出它们的浮力.第四组：研究浮力的大小与液体密度的关系.取相同的铁块或铝块，分别测出它们在空气中和浸没在水中、浸没在酒精中时弹簧秤的示数，利用尸浮=6丁拉，求出它们的浮力・第五组：研究浮力的大小与物体浸在液体中体积的关系.取同一物体分别测出它们在空气中和浸没在水中、部分在水中时弹簧秤的示数，利用F浮・F拉，求出它们的浮力.第六组：研究浮力的大小与物体形状的关系.取一块橡皮泥，捏成不同形状，分别测出它们在空气中和浸没在水

7、中吋弹簧秤的示数，利用F浮二G・F拉求出它们的浮力.第七组：研究浮力的大小与物体浸在液体中的深度的关系.取一块铁块或铝块分别测出它们在空气中和浸没在水面下1cm、2cm时弹簧秤的示数，利用F浮-G.F拉求出它们的浮力.（4）进行实验与收集数据学生分七组进行实验探究，设计了如下表格记录数据.物体在空气中时弹簧秤的示数物体在液体中时弹簧秤的示数物体所受浮力物体1物体2第一组：研究浮力的大小与物体重力（质量）的关系.物体在空气中时弹簧秤的示数物体在液体中时弹簧秤的示数物体所受浮力物体11.7N1.5N0.2N物体20.6N0.4N

8、0.2N第二组：研究浮力的大小与物体密度的关系.物休在空气中时弹簧秤的示数物体在液体中时弹簧秤的示数物体所受浮力铁块1.7N1.5N0.2N铝块0.6N0.4N0.2N第三组：研究浮力的大小与物体体积的关系.物体在空气中时弹簧秤的示数物体在液体中时弹簧秤的示数物体所受浮力铁块10.6N0.