诗歌炼字题型复习指导

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1、高三复习，也让学生动起来——《古典诗歌炼字题型复习指导》教学案例教学目标：高三复习中，一言堂较多，讲技巧——做练习——对答案，口己都觉得乏味。高三复习课也要让学生动起来，否则，语文课就火去了魅力。教学说明：课前已向学生下发了“炼字题型解题技巧及答题步骤”讲义，要求学生自读领悟;并下发（）7、08两年各地高考试题中的数首作品进行实战演练。教学情景一：师：古典诗歌炼字部分的考查占•了近儿年诗歌鉴赏试题一半的比例，因此这种题型要引起大家关注。人家看了老师给人家发的高考试题，总结一下有哪些考杳方法？牛1：指定某字进行鉴赏，也

2、可以从句子屮自己选一个认为使用好的字词鉴赏。师：让自己挑选写得好的字词，一般怎么选？生I：多是动词、形容词。生2：还冇活用的词。师：同学能从我们学过的作品屮举例说明吗？牛3：“隔叶黄鹏空好音”的“空”字。生4：前几天考试出的那个……（他忘了内容）有双关意味的那个字。师：是的，有很多用的好的字既是客观场景的描写，也是内心情感的反映。生5：老师让说学过的内容。生4：“千里莺啼绿映红”。生5：这里哪有用的好的字。师：有些数量词、副词也是诗人着意锤炼之处。比如刚才同学举的例子，就有人认为要把“千里”改成“十里”。生6：杜牧写

3、的谁敢改啊。师：这也是一种题型啊。让人家就某种改法发表见解。或者某诗不同版本有不同写法，让人家予以评价。辽宁04年高考题出了苏轼的《蝶恋花》，问题就是“绿水人家绕”屮的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?并简要赏析。生:哦。师：遇到这类题该怎样做答呢？大家回忆回忆我们已往做过的题，想想基木都是怎么答的。生：好像都可以的，根据口己的理解，能言Z成理、口圆其说就行。师：一般不同版本的，采用哪个字是见仁见智的；不过后人改的字基木是不如原作写的好，大家注意命题人的岀题方式。师：我们人致清楚了出题模式，怎

4、样去答题呢？生：先解释这个字的意思，再把它放句子中描述一下，最后说表达了什么情感。师：或是什么效果。生点头。师：我归纳人家表达的意思。（板书）字（词）意——句意——情感（或效果）教学情景二：师：给人家下发的几首诗屮，人家认为哪首最简单？牛：高启的《黄氏延绿轩》师：那好，咱们就先來研究这个作品。齐读作品师：老师说过，鉴赏古诗可以参照学习文言文的方法，先把诗句用现代汉语描述一下，这样就把较难理解的古诗变成了现代散文。虽然这么做有肢解作品之嫌，但是对做题还是有帮助的。所以我们先请一位同学來讲讲这百诗的人意。生：第一句……师

5、：首先要抓住标题，因为很多标题已直接表明了写作内容和情感。生：噢。在黄氏延绿轩所见的景象。草木茂盛苍翠，江边杂草都被雨水打湿了。雨过天晴，打开窗户，感觉春天来了。师：不错，人意是这样。现在我们來看题。首先问人家的是，“葱葱”“靡靡”两个叠音词的作用。我们学过的诗歌运用叠字的，谁能想起來？思考，有学生想起《声声慢》生齐背：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……师：当时学这首词时，我们怎样评价这些克词的运用？一牛抢说：强调。人家善意的笑。师：叠词的运用可以从这样几个角度來考虑效果。1、增强诗歌的音韵美，形式美；2、帮助诗人

6、更强烈地表达情感；3、增强诗意，强化意境。大家从这些用度来考虑题的答案。生：表达诗人喜爱之情。师：喜爱什么？鉴赏时要落实到具体作品屮。生：喜爱春雨过后的景彖。师：什么景象？“葱葱”“靡靡”修饰什么的？生：树、草。牛：喜爱春雨过后草木茂盛的，春意盎然的景象。师：好，这是从内容角度考虑。从音韵角度呢？生：韵律美。师：嗯，看，这就是这道题的两点答案了，非常好。现在我们看第二个问题：“一时放春入”表现了怎样的情景?生描述画而。师：问题是表现了怎样的情景，回答时应包括哪些方血的内容。生:景象和情感。师；对啊，刚才我们同学仅描述

7、了画面，表现的情感呢？学生仍然没有恰切的词来描述。师：初中时我们学过王安石的《书湖阴先生壁》，大家有卬彖吗？生：有。不过不少学生想不出来，老师提示后随着老师mil：一水护田将绿绕，两山排阀送青来。师：用了一个“送”字，什么效果？生：拟人，有主动感。师：那么联系一下这句“放春入”生1：春天似乎扑了进来。生2：真美啊。众笑。师：人家整理这个问题的答案吧。教学反思：诗歌鉴赏一直是高三复习的一个难点，如何突破这个难点，以往都是我讲得多，学生听讲、记笔记，一节课下来老师和学生都很累。这次我尝试了自学少讲练结合的方式，课前下发的

8、讲义是我上课的教案，让学生花时间仔细琢磨，自己领悟，课上解疑，再通过练习印证一些理论，学生自己思考的较多，加深了理解，比一•味由老师讲效果好。其次，教学中注意了循序渐进，由浅入深的原则，共提供了八首诗,让学生选择自己认为最简单的先讲，然后按学生确定的难易程度依次探讨，符合学生的认知。不过，总感觉高三时间宝贵，上课时学生冋答不到位的地方，老师没有